在小學語文教學中培養學生的想象力

龔艷燕

摘 ?要：語文作為小學的基礎學科之一，它具有直觀性以及可觸性的特征。語文是一種語言的學習，語文的學習對學生的理解和表達能力有很大的影響。在小學的語文學習中，需要學生充分發揮自己的想象力，通過語言文字將文章中的情境進行想象和感知。所以，在小學語文的教學中一定要注重對學生想象力的培養。

關鍵詞：小學語文;語文教學;想象力

引言：

語文是一門擁有豐富知識的學科，語文可以幫助提高學生的表達和理解能力。在小學的語文教學中，語文教師一定要引導學生對文章中的事件進行想象，從而拓寬小學生的思維，增強學生的創新能力。小學階段的語文學習影響著其他學科的學習效果。在新課改的要求下，小學的語文教師要通過教學來培養學生的想象力。

一、小學語文的教學現狀

首先，目前小學語文教學中教師占據主體地位。導致學生在課堂缺乏互動和參與度，違背了新課改提出的將學生作為教學主體的教學理念。教師在教學的過程中要將學生作為教學的主體，在課堂學習中給予學生充分的表達和互動機會，教師做好引導者的角色，增加師生之間的互動交流，提高課堂的活躍度，這樣才能更好地實現教學目標，從根本上提高課堂的教學效果。但是在實際的教學過程中，教師運用傳統的教學模式，教師在課堂講，學生被動接受的教學方式。這樣不能提高學生的學習興趣，更容易出現對學習懶怠的態度，學生跟著教師的思路，而缺乏主動的思考，難以激發學生想象力。

然后，教師缺乏完善的備課制度。語文作為小學的基礎學科之一，對其他學科的學習有很大的影響作用。這就需要小學的語文教師要重視語文的教學工作，良好的教學效果需要有高質量的教學活動做保障，就需要教師一定要做好語文的備課。教師要圍繞著語文教材進行備課，根據教材的內容設置問題，帶領學生在理解文章的基礎上進行想象和聯想。這樣可以提高備課的效率，教師在備課的內容中要挖掘設置問題來引導學生進行學習。

最后，語文教學中缺乏實踐活動。小學生正是擁有天馬行空想象力的年紀，教師在引導學生進行想象的時候，不能只局限于理論知識的引導，要帶領學生走出課堂，在社會實踐中去進行想象力的培養。讓學生在實踐活動中豐富自己的情感經歷，從而激發學生的想象力。但是在實際的教學中，教師因為過度地重視學生對知識的掌握程度，而忽略對學生想象力的培養。教師只注重對語文知識的講解，缺乏對社會活動開展的認識。小學生因為本身的生活經歷尚淺，教師就應該多帶學生進行社會實踐，才能更好地激發學生的想象靈感[1]。

二、小學語文教學培養學生想象力的有效途徑

（一）增加課堂的趣味性

小學階段的學生因為年齡較低，思維靈活，但是專注力的時間較短。所以語文教師就要在課堂教學中提高課程的趣味性，吸引學生的注意力。教師在教學活動中可以利用多種的教學方式進行結合，時刻吸引著學生的注意力。教師將文章中的重點知識，用一種有趣的方式進行展現，創建一個輕松活躍的課堂氛圍，以提高學生的學習興趣，增強學生的想象力。比如，小學語文教師在進行漢語拼音的教學時，這類知識相對比較枯燥。學生在學習上沒有興趣，只是通過死記硬背來學習。這樣不僅會打消學生對語文的學習積極性，還會阻礙對知識的理解。教師將學生所需要掌握的知識用更輕松有趣的形式進行講解，激發學生的學習欲望，還能加深學生對知識的理解和掌握。這樣就會起到事半功倍的教學效果。像學習聲調的時候就可以用順口溜的辦法來進行教學，如“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”，還有“一聲平平左到右，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”教師通過將知識轉變成順口溜的方式，便于學生記憶和理解，同時在閱讀的過程中還能提高學生的想象力和對知識的理解能力，從而為學生打造一個良好的學習氛圍。

（二）圍繞語文教材，進行想象力的培養

在小學語文的教學中，教師不僅要注重對學生知識的傳授，還要有培養學生想象力的教學意識。但是在實際的教學中，教師往往會只關注學生對知識的理解和掌握水平，忽視對學生的想象力的培養。這就要求教師在設計教學內容的時候要圍繞著語文教材，重視開發學生的想象能力和發散性思維能力的培養。在教育不斷的改革中，語文教材的內容也更加豐富貼近生活化。因此，教師就可以利用教材，來設計豐富多元化的教學活動。比如，在進行《彩虹》這篇文章的學習時，教師讓學生進行課前的預習，讓學生對文章有一個概括性的了解，促進學生可以更快地進入到課堂學習的狀態，同時在預習前設置問題為接下來的教學活動做好鋪墊工作。在學生做好預習之后，教師要通過問題引導學生對文章進行更深層次的學習和思考。針對文章的重難點，教師要對其進行講解，便于學生更好地理解和體會文章中的知識含義。這個過程中就可以提高學生的主動學習能力和發散性思維。之后，教師要根據學生對文章知識的理解和掌握情況，對文章進行拓展學習，豐富課堂的教學內容，提起學生的學習興趣。像學習《彩虹》的文章之后，教師就可以帶領學生去表達自己對彩虹的了解和認識，還可以組織學生在天氣好的時候用噴壺等來制作彩虹，或者讓學生用彩筆畫出自己眼中的彩虹等方式，不僅增加課程的趣味性，還能提高學生的想象力以及創造力。這種以教材為主題的活動可以提高學生的學習熱情，鍛煉學生的想象力、創造力，幫助學生更好地理解教材中的知識，從而讓學生的語文水平得到全面的提高[2]。

（三）通過朗讀培養學生的想象力

朗讀是語文學習必不可少的一項內容，同時也是激發學生的思維想象力的重要途徑。現在的小學語文教材有豐富的朗讀素材，還設立了語文的朗讀天地來讓學生進行朗讀訓練。通過朗讀，可以幫助學生更好地體會作者在創作時的心理感受和變化，從而引起學生與作者的共鳴。朗讀的過程也是對文章進行想象重現的過程，通過對文章的朗讀理解，提高學生的創作欲望，為學生的創作提供靈感。因為小學生的年齡特點，用飽含情感的方式進行朗讀文章，可以引起學生的情感共鳴，從而豐富學生的大腦，提高學生的想象能力。比如，在學習《為中華之崛起而讀書》的時候，學生通過朗讀周恩來的所見和所聞，體會人物的內心想法。從而建立正確的社會價值觀，樹立為祖國的繁榮和民族的振興努力學習的遠大理想。還可以鼓勵學生將文中的事件編寫成為一部話劇，然后進行演出。這種形式可以讓學生更強烈地體會到作者的感情世界。教師還可以發揮朗讀的優勢，讓學生進行分組朗讀競賽等活動，旨在為學生提供更多的朗讀機會，在朗讀中發揮想象力。另外，教師還可以用現代化的技術來鼓勵學生進行朗讀，像現在很火的為經典劇目中的人物進行配音，可以很好地吸引學生的學習興趣，在配音的過程中要想象人物的經歷，通過聲音來展現人物此時此刻的情感狀態，這樣可以有效地訓練學生的想象能力。

（四）設置問題，引導學生進行想象

教師在教學中要注重對學生想象力的培養，同樣學生在掌握了語文的基本知識后，也要有提高自己想象力的意識，從而讓自己的語文學科素養得到提升。在小學語文的教學中，提高學生的想象力是其中的一個教學目標。這項能力的發展可以提高學生的智慧，還能引發學生創造欲望。在小學語文的實際教學中，教師要根據學生的學習情況和教學計劃，選擇適合學生發展的教學模式。圍繞教材中的內容，創建合適的教學情境，為學生發揮想象力提供更多的平臺和機會。在教學中設置問題，幫助學生理解文章的人物和事件走向。比如，在學習《賣火柴的小女孩》時，教師可以在預習的時候就設置問題，引導學生在文章閱讀時進行深入的思考，帶著問題進行閱讀，可以引起學生的好奇心。帶著問題對故事進行想象，從而更好地感受人物的喜怒哀樂。在學習課文之后，教師可以帶領學生對文章中的插圖進行想象，讓學生對自己的理解進行表達，鼓勵學生說出不同的想法。插圖中有一個小女孩擦亮了一只火柴，亮光中女孩緊緊地抱著老人。那么學生們就可以猜測這個老人會是誰呢？學生可以根據自己的經歷去想象猜測這位老人的身份。在教學的環節，教師一定要給予學生充足的時間進行想象。教師還可以鼓勵學生對插圖中的畫面進行想象，編寫屬于自己的故事。然后帶著對插圖中的疑問，就可以帶著學生進行課文的學習。教師在這個過程中要把握問題的難易度，保證學生的學習熱情不受影響。教師在設置問題的時候一定要合理，用問題來引導學生進行全文的學習，讓學生深入地理解文章中的每一個發展過程。在尋找問題答案的過程中，提高學生的抗挫能力，發揮學生的想象力和理解能力。

結束語：

綜上所述，在小學語文的教學中重視對學生想象力的培養，這對學生今后的學習和創新有很大的幫助。教師要想法設法來提高課堂的教學樂趣，在教學內容的設計上有想象力的培養意識，從而更好地促進學生全面的發展。小學是一個很重要的學習階段，培養學生良好的學習習慣和豐富的想象力，可以增強學生在學習中的理解能力，對今后的學習意義重大。所以教師要充分的發揮自己的教學能力，培養小學生的想象力。

參考文獻：

[1]馬艷英.在小學語文教學中培養學生的想象力[J].家長，2021（21）：118-119.

[2]任佳佳.小學語文教學中對學生想象力的培養策略分析[J].小學生（中旬刊），2021（07）：75.