新課程背景下小學數學有效教學策略研究

楊光幸

摘 ?要：隨著新課程改革進程的持續深化，小學數學教學方式方法同樣面臨著轉變與發展，提高課堂教學有效性勢在必行。本文立足小學數學教學實際，結合多年課堂教學經驗，分別從采取生活化教學模式等多個角度與方面，提出了提高教學有效性的策略與方法，望對相關教學工作實踐有所裨益。

關鍵詞：新課程;小學數學;教學策略;方法分析

引言：

數學是小學教學課程體系的關鍵課程，是培養學生數學思維，提高學生數學知識運用能力的重要載體。在當前教學實踐中，教師應轉變傳統教學思維，靈活采用生活化教學模式，融入多媒體教學技術，全面提升小學數學課堂教學質效。本文就此展開了探討。

一、采取生活化教學模式

小學生受限于年齡、認知、知識等方面因素，思維能力與邏輯能力等相對有限，對于相對抽象的數學知識往往表現出茫然狀態。對此，在小學數學課堂教學中，教師可采用生活化的教學模式，將數學知識與學生日常生活關聯起來，使數學知識融入學生日常生活全過程，實現融會貫通，優化教學效果[1]。在生活化教學模式的導向下，學生將真切地感受到數學知識的無窮魅力，產生對數學知識的無限渴求與探索欲望。比如，在“長度單位認知”等知識點教學中，教師可在講解“長”和“寬”等基本概念與內涵的基礎上，組織學生動手測量日常生活中的各類長方形或正方形物品，并將測量所得到的結果在不同長度單位之間進行轉換，找到表達最為準確的長度單位。在此基礎上，引導學生試著說出何種特征的物品適用于“米”來表示，何種特征的物品適用于“厘米”“毫米”等單位表示。

二、采取多媒體教學模式

現代多媒體教學技術的快速發展，為小學數學課堂教學帶來了更為豐富的教學工具與載體，使得傳統課堂教學環境下難以達成的教學目標更具實現可能。在多媒體技術的導向下，小學生將更加清晰直掛地感知數學知識的奧秘，有助于整合多類型教學資源，激發學生興趣，吸引學生興趣，降低理解難度。比如，在“平行四邊形”等圖形類知識點教學中，教師可提前搜集具有平行四邊形特征的圖片資料，整合視頻、動畫等教學資源，制作生動形象的多媒體課件，在課堂上向學生展示，使學生能夠更加準確地把握平行四邊形的特征，為后期更高難度的相關教學提供良好條件。同時，依托于多媒體技術，教師還可通過特定途徑，在特定范圍內對多媒體課件進行共享，使學生能夠突破時間與空間的限制，隨時隨地對課堂知識進行回顧復習[2]。

三、采取分層教學模式

在小學數學課堂教學中，學生應該成為整個課堂教學活動的主角，應占據課堂教學的主體性地位。同時，不同學生來自于不同家庭，具有不同的生活經歷、不同的性格習慣以及不同的興趣所在，這種差異性決定了數學教學過程可采用分層教學理念，突出教學方法、教學過程、教學評價的針對性與差異性，使每個層次的學生潛能均能夠得到充分挖掘，提高班級整體的數學教學效果。比如，在“四則混合運算”教學中，教師可根據學生基礎能力的不同，設計具有不同難度的運算題目，分別讓不同學力的學生來完成。在此過程中，教師可讓成績較好、運算速度快、正確率高的學生談談自己的經驗與技巧，對簡便運算方法進行分享。同時，對那些運算速度慢、錯誤相對較多的學生應進行及時鼓勵與支持，引導其堅定信心，向班級榜樣看齊，促進其解題思路多樣化[3]。

四、采取問題式教學模式

問題式教學模式在小學數學課堂教學中的應用優勢在于培養學生的“問學態度”，激發其主動探究欲望，更好地適應數學課堂教學節奏，升華課堂教學效果。在以往小學數學課堂教學中，更多的教師傾向于機械僵化地講解相關知識點，漠視師生互動與交流，學生在質疑的機會較少，在學習中遇到的各類疑難問題長期得不到解答，久而久之挫傷數學學習積極性，喪失興趣。對此，教師應立足于問題式教學模式，強化師生溝通與交流，及時傾聽與搜集學生在知識接受、問題解答等方面遇到的難題，與學生以“朋友”的身份相處，營造和諧融洽、輕松愉悅的課堂環境。同時，教師應鼓勵學生大膽質疑，哪怕所提出的問題是錯誤的，也依舊要對學生的勇氣與主動思考進行鼓勵與表揚。通過這種方式，學生思維將得到有效拓展，有助于克服惰性思維，提高數學課堂教學有效性。

五、結語

綜上所述，受傳統課堂教學思維方式的阻礙，當前小學數學教學中的短板問題依舊極為突出，不利于提升學生數學綜合素養。因此，小學數學教師應緊跟時代發展需求，充分迎合新課程改革的迫切需求，綜合采用生活化教學法、多媒體教學法、分層教學法等方式，增強數學課堂教學趣味性，提高學生在數學課堂教學中的參與度，為全面打造高效數學課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉月紅.在繼承中發展在揚棄中前行——新課改下小學數學“解決問題教學的思考[J].小作家報·教研博覽，2019（60）：123-125.

[2]楊琳，張紅梅.淺議新課改背景下小學數學應用題的有效教學[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：225-227.

[3]朱鳳艷.有效教學理念下的小學數學課堂管理策略研究[J].中國校外教育（基教版），2020（08）：332-333.