淺談小學語文綜合性學習在課堂教學中的實施策略

周雅

摘 ?要：語文離不開學生的語言文字運用，教師需要著眼于這一課程的實踐性和綜合性，關注與學生之間的交流，發展學生的語言能力，逐步訓練、引導學生，讓學生在自主吸收知識的過程中變得更加自信和主動。其中綜合性學習最為關鍵，教師需要采取科學可行的實施策略，確保小學語文高效課堂的順利打造。

關鍵詞：小學語文;綜合性學習;課堂教學;實施策略

引言

在推進新課程改革的過程中，語文這門課程的社會地位有了顯著的提升，綜合性學習被反復提起，教學經驗豐富的語文教師著眼于樂課堂教學的具體環節，真正實現環環相扣，確保綜合性學習的有效實施，深化學生對語言知識的理解及認知。

一、小學語文綜合性學習

小學語文綜合性學習主要是指教師立足于學生的生活實際，通過人物聯系生活促進學習活動的有效開展，進一步提升學生的自主性，強化學生的參與精神，讓學生自主設計以及組織各種活動，確保學生在主動探索以及研究的過程中實現舉一反三和學以致用。教師需要扮演好領導者的角色，關注對各個環節的恰當指導以及合理安排。其中綜合性學習十分關注學生合作精神的培養，教師需要與學生共同參與，讓學生獨立策劃、組織、協調和實施不同的活動，發展學生各個方面的能力。在小學語文教學改革的過程中，如果教師能夠以綜合性學習為依據，那么對發展學生的學習能力將會有重要的影響。

二、小學語文綜合性學習在課堂教學中的實施價值

作為一種重要的教學模式以及學習手段，綜合性學習對學生的語文學習以及學科教學活動的落實都有重要的影響。首先，有助于突出學生的主體地位，符合以人為本的育人理念，對學生的語文學習和社會實踐有明顯的輔助作用。語文教師會根據學生的綜合實踐能力，以發展學生的聽說讀寫能力為基礎，實現學生語文核心素養的穩步提升。其次，有助于踐行素質教育，素質教育十分強調學生的個性化發展要求，教師會圍繞學生開展綜合性學習活動。將課堂的主動權交給學生，讓學生自行組織、合理安排和高效統籌。最后，有助于體現教學相長的教育原則，教師不再按照自己的主觀意愿全權包辦，而是留給學生更多自由發揮的機會和空間，凸顯學生的主體價值。讓學生在語文學習的過程之中產生源源不斷的學習能動性以及興趣，個人的語文學習成績有了明顯的提升。

三、小學語文綜合性學習在課堂教學中的實施策略

（一）加強對學生的啟發

小學語文綜合性學習十分關注學生的主體地位，教師對學生的教導、啟發以及點撥作用非常關鍵，教師需要圍繞學生開展教育教學實踐活動，關注對義務教育語文課程標準的深入分析以及研究，明確強調學生的個體差異性。了解學生在學習和生活中所出現的各種問題，與學生共同搜集資料，讓學生在小組合作討論的過程中提升個人的語文學習成績。其中興趣激發不容忽略，教師需要注重導入環節的有效創新，利用各種現代多媒體教學工具，將動畫片融入課堂教學中，明確學生的學習目標，促進綜合性學習活動的有效落實。讓學生在自主感知以及回歸的過程中變得更加自信和主動，這一點對打造品質課堂和精彩課堂有重要的影響。

（二）促進多元化教學評價

為了確保學生留下深刻的印象，提升學生舉一反三的能力，教師需要落實好后期的教學評價工作，以多樣化教學評價為基礎，促進學習成果的有效交流及創新。義務教育語文課程標準明確強調了綜合性學習評價的重要性和必要性，教師需要著重了解學生的語言綜合運用能力、合作態度以及探究精神，分析學生的綜合表現，與學生共同探討最終的交流成果，讓學生在自主展示的過程中意識到語文這門課程學習的樂趣。學生綜合能力、思維能力、動手能力的培養及訓練比較復雜，在與學生共同分享交流時，教師還需要通過設置不同的小組來發揮學生的學習能動性，讓學生在小組內部進行自主實踐，明確學生的學習方向，確保學生能夠主動大膽的表達個人的真實想法及意見。綜合素養實操訓練工作是基礎，教師需要靈活利用各種現代化的教育教學資源，關注對特殊課程資源的有效挖掘及分析，尋求教學資源在學生生活中的交接點，確保對癥下藥。

（三）靈活利用語言表達

小學語文教師需要做好前期的準備工作，加強與學生之間的交流和互動，靈活利用不同的語言表達，注重藝術性和激勵性，始終堅持激勵教育，避免對學生的簡單苛責和批評。小學生的心理特征相對比較敏感，教師對學生的支持及肯定非常關鍵，有助于更好的鼓舞學生，進而確保學生全身心的投入進行課程學習中。教師需要意識到自身對學生的重要影響，讓學生產生更多特殊的情感，通過激勵性的語言來調動學生的學習興趣，讓學生在自主學習的過程之中變得更加自信和樂觀。學生的深度思考以及自主想象最為關鍵，這些離不開教師的語言激勵及鼓舞，教師需要注重環環相扣，盡量避免滿堂灌和一刀切，凸顯學生的主體價值。

結語

在小學語文綜合性學習活動中，教師需要始終圍繞學生開展教學實踐活動，關注對學生的恰當啟發，激發學生的學習興趣。通過多元化的評價來與學生共同探討最終的學習成果，始終以激勵性的語言指導學生，服務學生，充分發揮語言表達的藝術性價值。

參考文獻：

[1]楊紅. 淺談小學語文綜合性學習在課堂教學中的實施策略[J]. 中學生作文指導，2019（5）：152-152.

[2]鐘曉蕾. 淺談小學語文綜合實踐性學習教學內容及策略的實施[J]. 文理導航旬刊，2013（z2）.