小學語文作文教學的現狀及其應對策略

蔣文麗

摘 ?要：小學語文是學生進入學習生涯的入門學科，學習的好壞關乎到學生今后學習生涯，可能會導致學生在以后的階段對語文喪失了興趣。所以教師在小學階段一定要為學生打好基礎，在教學中注意教學方法，學生很排斥枯燥的課堂。那就需要教師改變方法，讓課堂變得生動有趣，學生也會接受并理解教師傳授的內容，促進學生對于語文作文方面的發展。

關鍵詞：小學語文;作文教學;應對策略

引言：

小學生學習語文是為今后的發展奠定基礎，教師在授課時的教學目標就是培養學生的作文能力作文。剛剛懵懂的他們，沒有經歷很多的事情，遇到的事物也很少，導致寫作素材缺乏，寫不出任何東西。即使寫出來的作文也像流水賬，沒有任何的意義。教師在培養學生的作文能力時，不要操之過急，循序漸進的培養學生的能力，讓學生可以做到下筆如有神。

一、小學語文作文教學的現狀

在以前的課堂中，教師不重視作文教學，還有一部分教師向學生傳授的作文教學相當的枯燥乏味，在作文教學中也是給學生留個題目，然后給學生一個分數就算完成了教學。即使有一些教師對學生的作文進行評價和指導，也只是簡短的說幾句，很少有教師可以專門針對每個學生的特點進行評價。一般都會評價一些寫作好的學生，對作文例子進行評價，但是這樣對其他學生來說，沒有一點用處。每個學生的寫作風格都不同，只評價其它較好的同學，其他同學對自己的作文水平都沒有清晰的認識，所以導致學生的作文水平不斷的下降，也讓學生不喜歡進行寫作。這樣不利于學生語文思維的發展，對自己的寫作也失去了信心。甚至還有一部分學生只是單純的教師布置的作文，當做一種任務去完成，沒有投入真情實感，寫出來的作文也就平平無奇。只是為了老師留的任務而完成這樣的寫作，沒有任何的意義，學生也不會做出更多的思考。所以學生寫出來的作文都是沒有一點深意的，現在對于小學語文作文教學的現狀需要教師相處相應的策略，讓學生愛上寫作。

二、小學語文作文教學的應對策略

1.將死板的作文教學靈活話

學生對寫作知識也了解的較少，學生在真正的接觸到寫作后，就會嘗試向互聯網、素材書籍等方面進行參考，將里面的內容進行生搬硬套自己的作文中。教師在作文教學過程中，要不斷地向學生傳授正確的寫作態度以及方法，在寫作中自己先思考寫出一個寫作大綱，確定自己的寫作方向之后可以查閱書籍進行補充自己的知識，但是絕對不能抄襲，讓學生從小樹立正確的思想。

例如：學生在學習人教版小學語文六年級上冊第一單元習作《變形記》，本次寫作主要是讓學生開動自己的頭腦，想一想如果有一個機會把自己變成另一個東西，變形之后會發生什么？比如：一只螞蟻，一只蜜蜂，一頭鯨魚，一只老虎。教師可以引導學生開動自己的腦筋，帶領學生一起去發現一個新的世界。教師也可以將本節習作轉換為室外，讓學生感受世界的奇妙，去感受我們生活的世界中的美好的事物。在室外進行教學也可以讓學生開動自己的腦筋進行積累素材，所以教師一定要將死板的作文教學變為靈活的教學，讓學生感受作文教學的快樂。

2.著重培養學生的表達能力、觀察能力和語文邏輯

小學生對社會、自然都缺乏經歷，教師要著重培養學生的觀察能力。小學生缺乏細致的眼睛，總是馬馬虎虎，所以導致小學生的寫作素材缺乏。有時學生的觀察能力擁有后，但表達能力始終不完善，作文也很難寫好。小學生寫作文如同流水賬，寫出來的東西都很俗套，教師要教會學生觀察總結形象特點，從不同的角度出發，在進行表達，培養學生觀察能力的同時也培養了學生表達能力。

例如：學生在學習人教版小學語文六年級上冊第四單元習作《筆尖流出的故事》，本單元會讓學生產生一種感覺就是很熟悉，似曾相識，就感覺是身邊發生的一樣。因為這些故事都可以從我們的生活中找到影子，虛構的故事往往情節曲折，有強鮮明的人物形象，讀起來比較吸引人。本次習作教材提供了三組環境和人物，需要學生從中選擇一組或者自己創設一組。自己創設一組可以調動學生的創造力，展開豐富的想象，擁有較強的語文邏輯能力。自己創設一組這就需要學生具有觀察能力，觀察身邊的事物，比如：開滿丁香花的校園、月光下的村莊、冬日黃昏時車來人往的街頭等等。此次習作就培養了學生的觀察能力、表達能力，從筆尖流出的故事這些做讓學生應用了較強的語文思維，對于學生的發展有很大的幫助，也有利于學生的習作水平的提高。

3.教師改變教學方式，提高寫作興趣

小學生心里都充滿了對新世界的好奇與想象，教師應當抓住學生這樣的心理，改善自己的教學方式。傳統的教學方式現代的學生不接受，現如今興趣是學生學習的動力，是學生走向成功的主要因素。如今，教師在傳授知識的時候習慣讀優秀作文，讓學生收集一些好詞好句好段，然后對方此評價，但這樣的課堂缺少互動。教師在授課的時候，需要結合時代特點進行教學，增加與學生之間的互動，作文教學本來就是將自己的心中所想、所思，在作文教學中對學生的要求不要太高，現階段需要的是讓學生對寫作提高興趣。

例如：學生在學習人教版小學語文六年級上冊第二章習作《多彩的活動》，比如：去看演出、參觀博物館、瀏覽動物園、去敬老院看老人等等。這些都是多姿多彩的活動，教師在傳統觀念的影響下，對本次習作就是和學生說一說都有哪些活動，讓學生把自己的經歷寫下來，沒有任何的新奇。但是現在教師必須改變教學方法，可以將此次活動變為實踐活動，帶領學生一起去校內或者校外去感受這些活動的精彩。學生在經歷此次事件之后，就會得到最真實的感受，然后在寫作中可以將自己的真情實感融入到寫作中，會讓文章變得不再像之前一樣，會變得更加的生動。

結束語：綜上所述，小學作為學習的初級階段，打好基礎是極其重要的。作文教學作為小學學習語文的重要組成部分，在具體的開展中由于各種因素的影響還存在一些問題，需要教師去完善這些問題，對此為了給學生今后的學習道路奠定基礎。應當結合學生的不同特點、不同階段對各種認知等方面進行教學，制定出針對各個學生的應對策略，這樣才可以更好的為學生的寫作能力打好基礎，使得作文教學的成果也會有所提高。

參考文獻：

[1]葛江紅.小學語文作文教學的現狀及應對策略分析[J].讀寫算，2019（32）：109.

[2]韓樹誠.小學語文作文教學的現狀及其應對策略探討[J].讀寫算，2019（21）：160.