探析高中班主任教育理念與班級管理的實踐與創新

謝珊

摘 ?要：班級是學生的第二個家，在漫長的學生生涯中，班級是每個學生生活時間最長的地方，是學習文化知識、感受集體生活最重要的地方。而班主任作為一個班級的組織者和領導者，是班級的靈魂所在，也是學生們除了父母親人之外影響最大、接觸最深的人。高中階段的學生基本形成了自己的價值觀念和是非判斷能力，已經具有了成人的基本特征和意識。因此，對于高中班主任來說，在班級管理中面對重大的升學壓力，給學生創造一個積極健康的學習環境，引導和幫助學生解決成長過程中出現的一系列問題，是主要的職責所在。接下來，我們將結合新課改要求的教育理念，分析高中班主任班級管理中的思路，希望可以幫助班主任建立一個良好的班級學習環境。

關鍵詞：高中班主任;教育理念;班級管理

前言：新課標改革之后，更多強調學校和教師對學生綜合素質的培養，要對學生的三觀塑造和成長歷程做出更多方向性的引導。盡管高中階段面臨高考課業壓力較大，但這也是學生長大成人的關鍵性階段，有些問題還來得及糾正和調整。高中的班級不僅是學校進行教學活動的重要場所，更是培養學生品質素養的主要場所。班集體的管理建設直接影響班風、校風和每一位學生的發展。因此，班主任必須充分重視班集體的管理和建設工作，堅持“以人為本”的教育理念，尊重并理解每一步學生，不斷提高和完善自己的教育管理能力，促進學生的全面發展。

一、緊隨時代發展潮流，更新自己的認知和知識儲備

教師行業是一個非常特殊的行業，一生面對的都是年少懵懂的青少年，盡管文化知識教育內容模式基本固定，更看重底蘊而創新性較少，但每一代學生的精神面貌都大有不同，他們的眼界和境界也隨著大環境的變化快速迭代。因此，高中班主任如果想要更好的提高自己的業務能力，增強自己與學生溝通和進行班級管理的水平，就要沖出傳統思維和教育模式的局限，不斷學習新的事物，跟上時代發展的步伐。作為新時期的高中班主任，要樹立創新管理的教育理念。有些班主任對國家政策和教育理念的改變一知半解，不知道如何開展正確的教育實踐，例如國家提倡素質教育和綜合發展，這些班主任就認為不需要重視文化課了，對學生放養教育，這種做法是完全錯誤的。在實施班級管理時，班主任要平等對待每個學生，讓每個學生都能感受到教師的愛心，享受平等的陽光雨露，而不能因為學生的學習成績高低、家庭貧富等因素有所偏頗，應該一視同仁，使學生共同發展、全面提高。

把學生作為教育的主體，可以充分體現出班主任因材施教的教育原則。每個時期每個學生都會有自己獨特的特點，單一的教育管理方式無法適應所有學生的發展路線。因此，班主任要在充分尊重學生個性化需求的前提下，挖掘學生的閃光點，根據他的綜合條件找出一條最適合該學生的培養模式，也是對自己教學管理工作的提升和創新。

二、增強自身魅力，提高班級管理效率

都說興趣是學習最好的老師，那打開這把興趣大門的鑰匙就掌握在我們各位真正在講臺上傳道受業的老師手中。尤其是班主任，最為與學生相處時間最長、與學生關系最親密的角色，一言一行都會深深影響到學生的心理活動和情緒變化。那為了更好的與學生相處，贏得學生的喜愛，降低班級管理的難度，班主任還必須要重視對自己人格魅力的培養。高中生雖然已經在生理和心理上趨于成熟，但還是難免會因為一位老師喜歡上一門課，也因為一位老師而討厭上一門課。因此，班主任要遵循班級管理與教學的基本原則，了解高中學生思想特點，不斷提升個人管理能力與綜合素質，增強自身的魅力，只有給學生樹立榜樣，才能讓學生心悅誠服。

三、加強與學生的互動交流，提升管理效果

班主任的管理工作其實就是與學生、與人的溝通工作，想要提升管理效率那就要不斷增強互動的頻率和深度，只有做到充分了解才能夠更高效的解決管理過程中遇到的問題。管理的過程也是陪伴學生成長的過程，高中班主任在管理活動中還要注重與學生進行溝通和交流，通過溝通交流不斷加深對學生的了解，及時調整改變自己的教育方式，鞏固、提升管理效果。學生情緒是掌握學生心理的關鍵，班主任要善于觀察學生的情緒變化，比如，突遭家庭變故的學生，在面臨學生人生最關鍵的階段，心理上可能會難以承受從而引發一系列連鎖負面反應，例如恐懼失眠、焦慮不安，輟學等等，這時候就需要班主任要站出來及時給予相應的鼓勵和幫助，及時調整他們心理和情緒上的變化，讓學生感覺跟班主任就是朋友，遇到學習、生活中的各種不順心問題時都愿意與之傾訴，而不是選擇叛逆、逃離的方式。

結語：綜上所述，高中班主任的工作細致復雜，更是影響深遠。為了真正做到對每一位學生的成長負責，班主任必須要加強與學生之間的溝通交流，平時留心學生的情緒變化，不斷更新自己的教育方式方法，用自身魅力幫助學生順利走進成人的大門。

參考文獻：

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