教育是一場溫暖的修行

游英

摘 ?要：當學生處于初中階段時，其對自身是有一個較為清楚的定位的。而該時期也是青少年最容易產生叛逆心理的時期，同時也是形成良好思維意識的重要時期，具有雙面性。單親家庭對于初中學生所產生的影響是非常巨大的，大部分學生對此都會產生很大的過激反應，對其心理的健康發展起到非常嚴重的負面影響。這時，如果沒有人對其進行及時引導，就會對初中生造成嚴重危害，其心理健康程度越來越有所欠缺，長期下去，不僅不容易恢復心理健康，對其個人今后的發展也會有很大影響。鑒于此，本文分析了在初中階段對單親家庭學生教育過程中存在的一些問題，并提出了對其進行良好教育的相關舉措。

關鍵詞：單親家庭;初中教育;存在問題;相關舉措

引言

一個人在漫長的成長過程當中，除了在校時間外，與家庭眾人的相處時間是最長的。俗話說，家長是孩子的第一任老師，對于初中生來說，家長的引導和陪伴所帶來的優勢遠遠超過教師，所以說家庭對于初中生的個人發展來說，所起到的作用是絕對不可忽視的。然而在近些年來，我國夫妻之間的離婚率逐漸上漲，單親家庭的學生數量越來越多，這種情況對于學生造成的危害是不可挽回的，所以班主任對學生的管理工作難度越來越大。這就需要班主任在日常工作當中，要對單親家庭的學生尤為關注，對其心理發展也要采取針對性的措施進行引導，以確保其良好發展。

一、初中階段對單親家庭學生教育過程中存在的問題

在現實生活中，人們的思想越來越開放，很多人對一些事物所產生的后果視而不見，所以導致離婚率越來越高，就目前來看，離婚現象的存在已經非常普遍，而離婚對于一個孩子所產生的危害，是不可逆轉的，并且嚴重影響其身心的健康發展。有很多單親家庭的孩子在成長過程中，父母覺得對其有所虧欠，想要盡可能的彌補離婚對其帶來的重大影響，所以就對其過分的溺愛，尤其是在物質方面上，基本做到言聽計從，任由其放縱，殊不知，這種彌補的方式反而對其發展會帶來更加嚴重的危害[1]。在長時間的溺愛之下，學生們會表現出很多不好的特性，比如人格自私，做事不考慮后果，毫無責任感等等，逐漸對自身的學習狀況也是漠不關心，對于教師來說，無疑是增加了其教育教學難度。除此之外，有很多受到單親家庭影響的學生們，會產生嚴重的自卑心理，不論做什么事都會沒有自信，明明有愛好和特長，卻由于心理上的某些障礙，不敢表現，從而形成嚴重的孤僻個性，不愿與人親近。在當前社會背景之下，人與人之間的相互交流是非常重要的，但是由于單親家庭的影響，越來越多的人不善于與他人進行各種交際活動，在日常生活中表現的過于獨立，并不利于其個人的長期良好發展。

二、班主任對單親家庭初中生開展教育的相關舉措

（一）對其給予足夠的關愛，引導其走出心理陰影

對于身處單親家庭的初中生來說，物質方面并不會有所欠缺，其最需要的就是來自他人給予的愛和溫暖，這份愛本來應該由其父母提供，但是因為種種因素，使其變成單親家庭，在這種情況下，初中生們往往需要被時刻關注，才能讓他們感受到溫暖，所以班主任在對學生進行管理的過程當中，必須要對其引起高度重視，時刻關注其心理的健康發展程度[2]。一般情況下，這種初中生經常會毫無緣由的感到孤獨和壓抑，其心理陰影會在變成單親家庭后伴隨他度過很長一段時間，那么在這段時間內，班主任應當根據自身多年的教育經驗，對其進行及時引導，在學生感到無助時，及時提供幫助，在其產生不良思想時，積極幫助其加以改正，從而使得學生對班主任的信任有所增加。另外，注重與其之間形成良好的互動與交流，慢慢幫助其打開心結，敞開心扉，逐漸走向陽光之路。

（二）循序漸進，對于教育過程中存在的困難直觀面對

單親家庭的學生一般情況下具有較為豐富的情感意識，而初中班主任的工作也是非常繁忙的，不僅僅要完成教學方面的工作，同時還需要注重本班學生們的思想以及情感方面的變化，并在此基礎上，與學生之間建立其有效的溝通與交流，使得學生的具體情況能夠清楚知曉，從而使得師生之間的關系得以更加良好的發展[3]。在現實生活中，班主任與學生之間的關系是存在一定差別的，但是在教學過程中，要維持住朋友關系，從而使得學生與班主任之間能夠多一層信任，通過科學合理的引導，在對學生保持最起碼的尊重的同時，對其施以有效的幫助。在這個過程中，會遇到很多困難，但是班主任應該采用循序漸進的方式對其進行教育教學，即使遇到問題，也要直觀面對，對學生的心理健康發展起到良好推動作用，同時也有助于提升自身的綜合素質能力。

（三）科學合理地對學生進行管控

初中班主任最主要的工作，就是要時刻維持班級紀律，根據相關規定，對本班學生進行合理管控，在此過程中，有很多單親家庭的學生產生了叛逆心理，經常會表現出不服從管理的態度，那么就需要班主任在對學生進行管理時，注重學生的差異性特征，并采取具有針對性的措施對其進行管控[4]。科學合理的選擇管控方式，能夠有效降低單親家庭學生的叛逆心理，為其提供良好的心理健康發展環境，從而使其能夠主動配合班主任開展各項工作，對其自身行為也起到規范作用。

三、結束語

綜上所述，初中班主任的教育工作不僅內容多種多樣，并且具有一定的復雜性，既要關注自身的教育教學，同時也要對學生的心理及情感方面的發展予以高度重視。單親家庭的學生在心理與情感方面都表現得較為成熟，所以需要班主任對其高度重視，幫助其走出困境，成為他們的朋友，使得學生身上的重擔得以減輕，更加主動的配合班主任開展班級管理的各項工作，從而使其身心得以更加健康的良好發展，也能夠幫助學生們逐漸放下心結，塑造出良好的人格和個性化特征，促使其人生更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]高霞. 淺談班主任對單親家庭學生的教育管理策略[J]. 新智慧，2019，000（031）：P.43-43.

[2]王秀梅. 新時期小學班主任對單親家庭孩子的教育策略[J]. 科普童話，2019，000（040）：P.152-152.

[3]謝敏. 初中單親家庭學生柔性管理實施的個案研究[J]. 科學咨詢，2018，000（049）：47-49.

[4]朱甲娣[1]. 班主任對單親家庭孩子的教育方法思考[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2019（3）：113-114.