新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略

王乃娟

摘要：在新課程的教學背景下，問題情境的有效創設是很多小學數學教師在教學課堂之中會應用到的一種教學策略，可以鍛煉學生的數學思維，增強小學生數學的聯想能力。新課程要求小學數學教師必須對自身傳統教育觀念進行積極轉變，敢于對教學策略積極進行創新，有效問題情境的創設可以深入挖掘學生自主學習的意識與能力，激發學生在數學課堂中的探索欲望，促使學生具有嚴謹的邏輯思維，幫助小學生提升數學成績。

關鍵詞：小學數學;有效問題情境;創設策略

1.小學數學問題情境在新課程背景下創設的必要性

課堂提問是師生在小學數學課堂中進行深入交流的重要渠道，學生在小學課堂之中，不僅僅要接受教師數學知識的灌溉，同時還要運用自身已經具有的生活經驗對教學內容進行深入思考，從而完全在數學課堂中彰顯學生的主體功效。問題情境開設的質量將會直接影響小學數學課程的教學質量以及效率，有效問題情境的建設，不僅可以充分吸引學生的學習目光，激發學生學習數學課程的好奇心，利于數學課程教學內容的推進。還可以促使學生與教師之間進行深入的交談，保證小學數學教學的高效性。在小學數學課堂之中，教師始終是一名指引者的角色，其必須注重人文主義教學理念，加強學生與小學數學教學內容之間的聯系，給予學生一定程度的空間與時間自由進行探究學習，幫助學生有效提高數學思維。

2.小學數學問題情境在新課程背景下創設的策略

2.1創設帶有趣味性的問題情境

小學數學教師必須結合教學進度與學生特征來深入挖掘學生探索數學知識點的欲望，在創設問題情境的過程之中教師必須選擇適合或貼切學生日常生活的情景，充分挖掘學生的學習興趣，幫助學生感受解答問題的快樂。不同年齡的學生對外界事物的感知力與自身的興趣愛好也有不同，小學數學教師應牢牢注重實際情況，并保證問題情境創設的有趣性。對于低年級學生而言，其更喜歡帶有游戲與故事的問題情境，而對于高年級學生而言，其更喜歡帶有真實性與生活化的情景。面對此種學生的學習情況，教師必須對問題情境制作的內容進行有效選用，將其以充滿趣味性的形式展現給學生面前，幫助學生對數學知識進行深入理解，增強學生的自主探究意識。例如，當小學數學教師講解《輕重》課程時，就可以在課堂之中為學生營造一個童話情境。讓學生在問題情境之中分別扮演不同種類的小動物，兔子已經整理好了三個包裹，需要老虎、大象以及小雞的幫忙，那么你認為這三個小動物需要分別擔負哪種重量的包裹更為合適呢？此種問題情境的創設，可以充分展現數學課堂的輕松與愉悅性，有效調動學生自主學習的積極性，為教學課程的內容開展打下良好基礎，可以幫助學生在愉悅的心情下對數學知識點進行有效學習。

2.2利用故事問題情境

小學生因為年幼，所以都很喜歡聽故事，因此教師可以利用故事打造有關的問題情境，從而深入講解數學知識點，可以更加吸引學生目光，并促使學生主動解決數學課程中存在的問題。例如，當小學數學教師講解《多邊形面積》課程時就可以向學生提供以下故事。青青草原的村長給每一只小羊都下達了一個任務，讓小羊們為青青草原進行施肥，每個人限時三個小時，而后村長會查看他們施肥的情況。哪只小羊最勤勞，村長就會給予其額外的蛋糕獎勵。那么現在已經是三個小時之后了，每個小羊都已經將自己的施肥面積畫在了一張紙上。現在讓我們一起來幫村長算一算，誰會得到青青草原的蛋糕呢？此種故事的設定，會直接吸引學生的學習目光，并推動學生積極主動地拿起筆進行運算，增強學生在課堂之中的參與程度，培養學生具有良好的數學意識。

2.3聯系真實生活創設問題情境

教師可以利用小學生已經具有的一定生活經驗開展課堂教學，幫助學生利用已經牢牢掌握的數學知識解決日常生活中的實際問題，促使學生深刻感受到數學課程開展的魅力以及具有的實際意義。創設帶有生活氣息的教學問題情境，可以給予學生一種生動感與形象感，加強數學與學生之間的聯系。例如，當小學數學教師在課堂之中講解《相遇》知識點時，就可以在課堂之中創設以下問題情景。小明的數學書在放學的時候不小心被小紅同學放進了書包里，那么現在小明同學應該采用何種方式快速取回自己的數學書呢？由于此件事情與學生的日常生活具有極為緊密地聯系，學生在課堂之中會帶有濃厚興趣的紛紛進行探討，從而會設計出大約三種解決方法，第一，小明同學自己去取;第二，小紅同學親自來送;第三，兩名同學各自向一條道路行走而后相遇。當學生探討出問題的解決方法后，教師可以對學生進行正確指引，幫助學生了解三條策略分別所耗時的時間。在上述問題的探討過程中，教師應始終保持在課堂的指引者位置，促使學生可以在問題情境的引領下積極進行互動，培養學生具有良好的數學問題與協作意識，在有效真實的問題情境之中，不斷增強學生的數學思維。

結束語：

在新課程的教育背景下，小學數學教師應對學生的綜合素質能力產生一定程度的重視，積極創設有效的問題情境，激發學生的數學思維，增強學生的數學能力，吸引學生的學習欲望。推動學生更全面健康地發展。

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