新時代高職院校“三自”思想政治教育模式創新研究

張吉浩

摘要：在新時代教育的背景下，高職院校的思想政治教育愈發受到重視，教育界愈發重視學生的全面發展，因此，許多職高院校逐漸在教育教學過程中運用“三自”教育模式。基于此，本文主要就高職院校如何創新“三自”思想政治教育模式這一問題出發，提出一些創新策略。

關鍵詞：新時代;高職院校;“三自”管理;思想政治教育

一、“三自”教育的含義

在新時代的教育背景下，教育界愈發關注學生的全面發展，素質教育理念也在不斷踐行，“三自”教育就是素質教育所包含的內容之一。“三自”教育的優勢在于能夠提高學生的全面素質，提高學生的文化水平、專業水平、審美水平，讓學生在“三自”教育模式下提升文化素養、審美素養，培養良好的思想政治品德，鍛煉健康的心理素質，樹立正確的道德觀念，提高學生的自主性、主動性[1]。“三自”教育是課堂、課外教育的綜合，是教育與自我教育的融合，主要有以下三個方面的含義。

（1）自我管理。學生親自參與到管理工作中，熟悉和了解管理機制，發現學生自身存在的問題和不足，從而提高學生的管理意識和能力，讓學生能夠更好地遵守學校的制度要求，將學校的規章制度內化為自己的管理目標，并以此約束管理自己的行為;增強學生自主教育、自我管理的意識和能力，促進學生自我管理，培養學生的良好習慣，磨練學生的意志，陶冶學生的情操[2]。

（2）自主學習。學生在“三自”教育中，通過自我管理和管理他人，能夠發現自身、他人在學習和生活中的優缺點，從而更新自身觀念，主動學習他人的優秀品質，積極改正錯誤，學生能夠激發自主學習意識，培養創新精神，形成自我教育，讓學校形成愿學、樂學、會學、善學的良好風氣。

（3）自我調適。搞好心理健康教育知識科普和宣傳工作，讓學生建立良好的心理狀態，通過多種渠道和多種形式教授學生心理健康知識，提高學生多向思維能力，培養學生的情感感知和自我調節、控制能力，學會服務他人與服務自己，提高學生參與協作、溝通、交流的意識。

二、加強高職院校“三自”思想政治教育模式的意義

傳統的管理模式中，高職院校的管理重心主要投放在學生的安全問題上，因而容易出現管得過多、過度、過嚴的現象，而高職學生已經具備成年人的思想，學校在進行管理時包管學生的學習和生活，反而不利于高職學生的成長和發展。當前國務院要求學校應當堅持教育與自我教育，“三自”教育模式，能夠引導學生進行自我教育、自主學習以及自我調適，從而促進學生發揮自身特點，內化吸收他人的優秀品質、改正自身缺點，調節自我心態，從而適應社會的發展需要，不但符合國家的要求，也符合高職院校培養專業性兼具綜合性素質人才的目標。思想政治教育就是在“三自”教育的基礎上創新的教育模式，通過加強學生的思政教育，用思想政治理念豐富學生思想，在思政課程的學習匯總獲得精神力量，學生在思政教育模式的影響下，能夠更加積極主動地開展自我教育和管理，能夠以正確的思想、良好的道德品質管理自己、調節自己，從而解決高職院校學生管理難的問題。

三、“三自”思想政治教育模式創新的途徑

（一）弘揚愛國精神，踐行自我教育

高職院校要創新“三自”思想政治教育模式，首先要培養高職學生的愛國精神。高職院校要積極開展思想政治理論課程，鼓勵學生自發組織相關的學習活動，鼓勵學生以多種形式參與愛國主義知識的學習，比如成立學習社、學習演講活動，讓學生能夠通過學習相關知識，發揚愛國主義精神，從愛國精神中學習先輩的精神品質，將學習內容內化吸收為自己的精神品質，從而做到自省、自律。加強學生愛國主義情懷，能夠讓學生在日常的學習和生活中擁有發揚愛國精力的自豪感，以愛國精神為追求，積極展開教育與自我教育。學校還可以組織愛國精神與“三自”教育相結合的思想政治教育講座，通過靈活多變的活動方式，讓學生培養愛國主義精神、樹立良好品質，踐行自我教育[3]。

（二）設置勤工助學崗位，踐行自我管理與自我調適

高職院校可以設置勤工助學崗位來加強學生的自我管理和自我調適。學校可以向各院系推送助學崗位表，招募學生參與到學生的管理和服務中來，并且提供一定的助學經費。學生通過助學工作參與到學校管理，能夠增加學生的參與感，鍛煉學生的管理意識，充分發揮自己的管理能力，增強學生的責任意識，提高自律意識，在管理中能夠幫助和服務他人，加強與他人交流，獲得心理愉悅，從而能夠讓學生進行自我管理和自我調適。比如學生在圖書館擔任助學工作，學生同時具備管理者和學生的雙重身份，能夠擁有更多的視角去發現問題并解決問題，在解決問題的過程中能夠加強與他人的溝通和交流，從而有助于學生的管理能力和交流能力的提升。

結語

“三自”思想政治教育模式的創新，需要高職學校進一步地分析和研究，高職學校要積極采取措施，不斷培養學生的自我管理能力，增強學生自主學習意識，提高學生自我調適能力，讓學生樹立正確的思政觀念，成為全面發展的人。

參考文獻

[1]陳菲.立德樹人背景下“三自”教育的思考——基于“00后”高職生自我認知的現狀調查[J].衛生職業教育，2021，39（21）：127-129.

[2]尹宇.新媒體視域下高職學生三自教育探索與實踐[J].中外企業文化，2021（06）：191-192.

[3]趙雯釗，黃亮.學生管理中的“三自教育”理念與實踐——以河源職業技術學院為例[J].現代職業教育，2017（28）：244-245.