小學(xué)班主任班級(jí)管理淺談

時(shí)淑君

摘要：說(shuō)到管理學(xué)生，這可能讓大多數(shù)的班主任都比較“頭痛”的問(wèn)題，無(wú)論是在哪一個(gè)學(xué)生時(shí)期，這個(gè)問(wèn)題都比較顯著，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)學(xué)生的新奇想法，和不好“控制”的行為、不易“改變”的習(xí)慣，小學(xué)學(xué)生擁有“天馬行空”的思維邏輯、有著“生龍活虎”的精神動(dòng)力，整個(gè)世界在他們的眼中都是無(wú)比“新鮮的”……班主任與他們共同“成長(zhǎng)”，這么說(shuō)也是有趣恰當(dāng)?shù)陌桑裕芾硇W(xué)學(xué)生就是最需要技巧和方法的了，那么，下面我們就以小學(xué)學(xué)生為例，探究一下管理小學(xué)學(xué)生的方式方法。

關(guān)鍵詞：管理;學(xué)生;小學(xué);班主任;方法

班級(jí)管理是一項(xiàng)“繁重而復(fù)雜”的工作，但是也是班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，管理在一定程度上很體現(xiàn)一定的教育方式，教育的根本又是另一種管理，而在小學(xué)階段，學(xué)生們又是剛剛“獨(dú)立”進(jìn)入校園，管理又極具特殊性，所以，管理好小學(xué)學(xué)生是一定要進(jìn)行的內(nèi)容，不僅可以帶領(lǐng)好學(xué)生，班主任自己也會(huì)極具成就感。那我們下面就來(lái)探究一下有哪些簡(jiǎn)單而有效的管理方法。

一、以鼓勵(lì)為主要方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理

在前面已經(jīng)提到過(guò)，小學(xué)學(xué)生是最特殊的一個(gè)階段，學(xué)生的心思單純，俗話(huà)說(shuō)不要傷害到他們幼小的心靈，所以，這個(gè)管理方法，主要探究以“鼓勵(lì)”為主，鼓勵(lì)是什么呢？班主任又應(yīng)該怎樣進(jìn)行鼓勵(lì)？這都是需要研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)呢，在一定程度上，就是將“否定”變?yōu)椤翱隙ā保捅热纾谏罴o(jì)律方面，有的學(xué)生可能會(huì)不熟悉學(xué)校的一些制度，犯了一些小錯(cuò)誤，這時(shí)候班主任對(duì)待學(xué)生的方式大多數(shù)都是“批評(píng)”，那么有了這個(gè)管理方法，我們是不是可以轉(zhuǎn)變一些思想，將“批評(píng)”轉(zhuǎn)化為友善的交流方式，先避重就輕的談?wù)撘幌伦罱鼘W(xué)生表現(xiàn)好的地方，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后再來(lái)引入到這個(gè)“錯(cuò)誤”上，學(xué)生就可以虛心接受并且改正，小學(xué)學(xué)生的思想都是比較單純的，當(dāng)你告訴他這樣做是不對(duì)的，他們會(huì)及時(shí)進(jìn)行改正，這樣一來(lái)，用鼓勵(lì)的方法，不僅能將學(xué)生管理好，也是尊重了他們，聯(lián)系了感情。

例如，在一些家庭作業(yè)布置完后，有的學(xué)生可能完成的并不好，這時(shí)候?qū)W生需要的就是鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)。班主任可以找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者在前段時(shí)間學(xué)生有做的比較棒的事情拿出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的話(huà)，學(xué)生先會(huì)在心中對(duì)班主任有了一定的認(rèn)同感，和信任，然后再來(lái)聊一下學(xué)生在哪方面做的還不夠好，逐步引入，學(xué)生的思想就不會(huì)有很大抵觸，如果在一開(kāi)始學(xué)生就受到了“批評(píng)”，這會(huì)對(duì)他們尚未成熟的自尊造成傷害不說(shuō)，以后也會(huì)更加的不好管理。所以，一定要首先以“鼓勵(lì)”為主，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好的管理。

二、以培養(yǎng)“好習(xí)慣”為目標(biāo)

這可能是老生常談的方法了，但是“習(xí)慣”確實(shí)是人的一生中影響最深的一種“無(wú)形的力量”，無(wú)論是好的習(xí)慣還是壞的習(xí)慣，都會(huì)影響到學(xué)生的思想行為，所以，在學(xué)生還比較小的階段，就一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，對(duì)自己有有利的影響，成就更好的人生，那么培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣應(yīng)該怎樣做呢？首先，要想養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，肯定不是“短暫”速成的，他需要學(xué)生的不斷堅(jiān)持才能形成一個(gè)固定的習(xí)慣，這也就要求班主任要進(jìn)行“長(zhǎng)期的管理”，所以，對(duì)于一名學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是最需要進(jìn)行的事情。

例如，在學(xué)習(xí)上，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生積極回答問(wèn)題的好習(xí)慣，要求在每一節(jié)課上都要認(rèn)真聽(tīng)講，有不懂的地方在不妨礙其他學(xué)生的情況下進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)到知識(shí)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生積極上課的好習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生還處于小學(xué)時(shí)期，班主任一定的要求學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)進(jìn)去，那么接下來(lái)就是紀(jì)律方面，在對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，紀(jì)律可能對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較模糊的印象，所以，教師一定要積極培養(yǎng)他們養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，這不僅對(duì)于現(xiàn)在的班級(jí)管理有幫助，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，更是對(duì)以后學(xué)生的人生有著更加有利的影響。

三、以“活動(dòng)”為輔助進(jìn)行小學(xué)學(xué)生的管理

這種“活動(dòng)”的管理方法之所以運(yùn)用在小學(xué)學(xué)生身上，就是因?yàn)樗麄兪窃谇拔奶岬降挠兄吧埢罨ⅰ钡木瘢谛W(xué)學(xué)生這個(gè)時(shí)期，學(xué)生們身上仿佛有著不知累的精力，他們不知疲倦，每一天都有無(wú)限的精力，這就是為什么要以“活動(dòng)”為輔助，學(xué)生們喜歡進(jìn)行大大小小的活動(dòng)，他們向往“外面的”世界，這就要求到班主任一定不要壓抑學(xué)生們的天性，他們的思想是最自由的，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)一定是國(guó)家的有用之才，可能在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)知識(shí)、成績(jī)才是根本，但是這并不能成為壓抑學(xué)生的理由，不能讓學(xué)生們成為只會(huì)“做題”的工具，學(xué)生們?cè)谧杂芍蝎@取的知識(shí)要比課本上獲得的多得多，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)豈不是一舉兩得？

例如，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外小課堂，教師可以在基礎(chǔ)知識(shí)講解完成后，帶領(lǐng)學(xué)生們做一些有意思的活動(dòng)，比如在語(yǔ)文教學(xué)上，教師可以提出活動(dòng)讓學(xué)生“扮演小生字”，進(jìn)行找朋友的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)新學(xué)的生僻字，再由他們自己進(jìn)行組詞，獲得第一的學(xué)生會(huì)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法學(xué)生不僅能夠輕松的記住新學(xué)的知識(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，這方法不就是簡(jiǎn)單又有效。

總而言之，小學(xué)學(xué)生需要的管理方法非常簡(jiǎn)單，綜合好鼓勵(lì)、習(xí)慣培養(yǎng)、多進(jìn)行有趣的活動(dòng)這幾種方法，學(xué)生的管理任務(wù)不僅變得輕松，學(xué)生也會(huì)在輕松的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這都是這些方法的有利影響，雖然方法簡(jiǎn)單，但是效果很大，幫助班主任管理學(xué)生極其有效。

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