淺析信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的運用策略

羅杰

摘要：隨著時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度越來越高，也逐漸在高中英語課堂上大放異彩。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)的載體之一，具有聲情并茂、視聽結(jié)合的突出優(yōu)勢，可以在高中英語課堂上構(gòu)建可視化、趣味化的課堂環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與閱讀效果的改善。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于運用信息技術(shù)支持的多媒體教學(xué)模式，為提升學(xué)生英語閱讀能力創(chuàng)造有利的條件。

關(guān)鍵詞：高中英語;信息技術(shù);閱讀教學(xué);圖文結(jié)合;小組合作

傳統(tǒng)意義上的高中英語閱讀教學(xué)，教師往往采用死板的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)手段，讓學(xué)生機(jī)械化的對英語文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，這不僅會影響學(xué)生的閱讀興趣，還會消弭學(xué)生的閱讀信心，久而久之影響學(xué)生英語閱讀效率與質(zhì)量。隨著新課程改革的深入推進(jìn)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為高中英語閱讀教學(xué)注入了新的生機(jī)。教師應(yīng)當(dāng)善于利用信息技術(shù)快捷高效的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生閱讀代入感的切實提升，讓學(xué)生能夠充分感受到閱讀英語文本的樂趣。

一、營造視聽結(jié)合閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感

高中英語閱讀教學(xué)有效性的提升，有賴于信息技術(shù)的運用，更有賴于視聽結(jié)合閱讀環(huán)境的營造。信息技術(shù)為多媒體教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐，使之具有了視聽結(jié)合的優(yōu)勢，即將教材中靜態(tài)的英語知識點以播放視頻、音頻的方式展示出來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，進(jìn)而營造出一種良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的閱讀代入感、積極性、興趣度都得到切實提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中英語閱讀教學(xué)過程中善于利用試聽結(jié)合的突出特點，為學(xué)生高效率、高質(zhì)量的閱讀實踐奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《Teenage life》時，這節(jié)課的英語知識點主要圍繞“青少年生活”展開，適用于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的氛圍，提升學(xué)生的閱讀積極性。本著“營造視聽結(jié)合閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)發(fā)揮聯(lián)想，以自身的親身感受為指引，回顧自己的青少年生活，在此過程中引起了學(xué)生在情感上的共鳴。而后我根據(jù)教材中涉及到的內(nèi)容，為學(xué)生播放了一段視頻，在觀看視頻的過程中學(xué)生的聽覺感官、視覺感官都得到了切實調(diào)動，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了高效的閱讀，產(chǎn)生了良好的閱讀效果。

二、利用圖文融合教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生閱讀興趣

高中英語閱讀教學(xué)有效性的提升，有賴于圖文融合教學(xué)優(yōu)勢的切實發(fā)揮，更有賴于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。常言道：“興趣是最好的老師”，對于高中英語閱讀而言，也正是如此，高中階段的學(xué)生處于對英語知識的高速學(xué)習(xí)與整合期，詞匯量較大、語法較多、篇幅較長，這時候?qū)τ⒄Z的興趣就顯得尤為重要。圖文結(jié)合的優(yōu)勢可以將文本內(nèi)容中的圖片通過可視化的方式展示出來，降低學(xué)生的理解難度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與閱讀興趣充分激發(fā)出來，可以有效的促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Travelling around》時，這節(jié)課的英語知識點主要圍繞“四處旅行”展開，具有很強(qiáng)的畫面感，有利于信息技術(shù)的運用。本著“利用圖文融合教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生閱讀興趣”的閱讀教學(xué)理念，我將教材中涉及到的旅行內(nèi)容，利用圖片結(jié)合文字展現(xiàn)的方式，為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，使學(xué)生從圖片中了解到旅行的快樂，并且領(lǐng)略了不同地區(qū)的風(fēng)土人情與文化特點，有效的開拓了學(xué)生的閱讀視野。而后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片下方標(biāo)注的文本內(nèi)容，進(jìn)行了理解性閱讀，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到了顯著的提高。

三、聯(lián)合小組合作教學(xué)方式，打造快捷高效課堂

高中與英語閱讀教學(xué)有效性的提升，有賴于多媒體教學(xué)模式與小組合作教學(xué)方式的有機(jī)聯(lián)合，也有賴于快捷高效課堂的有效構(gòu)建。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師沒有將學(xué)生閱讀自主性與合作閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，造成了學(xué)生閱讀能力的片面化提升。在新時期、新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引入小組合作教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際英語水平，劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識、閱讀英語文本過程中，能夠充分的將主觀能動性與協(xié)作能力發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力與理解能力的切實提高。

例如，在學(xué)習(xí)《Sports and fitness》時，這節(jié)課的英語知識點主要圍繞“運動和健身”展開，與學(xué)生的實際生活之間有著密切的相關(guān)性，并且有利于合作閱讀的展開。本著“聯(lián)合小組合作教學(xué)方式，打造快捷高效課堂”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)學(xué)生的客觀英語水平，將學(xué)生劃分為了不同的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生樹立“英語學(xué)習(xí)共同體”意識。而后在多媒體設(shè)備的加持下，學(xué)生對運動與健身的相關(guān)詞匯、短語、語法、文本內(nèi)容等，進(jìn)行了深入的探索，并且在小組中開展了高效的交流討論與角色扮演閱讀，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)與閱讀熱情也十分高漲。

總而言之，信息技術(shù)在高中英語閱讀教學(xué)中的有效運用不僅是大勢所趨，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必然需要。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)的運用予以足夠的重視，利用其視聽結(jié)合、圖文結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生打造多元化、可視化、聲情并茂的高中英語課堂，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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