信息技術與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐

王顯

摘要：小學數(shù)學信息技術教學，使課堂更活躍，教學內容更有趣，現(xiàn)階段，小學數(shù)學教師應該積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，用發(fā)展性、創(chuàng)新性、學習性的眼光去看待當前的小學數(shù)學教學工作，并不斷加強自身的綜合素養(yǎng)，進而才能推動教學改革，才能使信息技術與數(shù)學教學更好地融合。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課程整合

1 現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學當中的意義

1.1 充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

將信息技術融入課堂教學過程，不僅可以為學生創(chuàng)造良好的學習情境，還可以讓學生感受到數(shù)學的魅力，調動學生學習的積極性。信息技術的應用使數(shù)學知識更加生動，向學生展示了數(shù)學的多樣性和趣味性。展示數(shù)學知識的方式有很多，如圖片、音頻、視頻等。豐富的數(shù)學展示形式既能吸引學生的注意力，也能為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，降低學生的學習難度，這對幫助學生理解和學習新知識來說有十分顯著的促進作用。

1.2 提高課堂教學質量

在小學數(shù)學教學內容中，很多概念都比較抽象，小學生很難理解，如果數(shù)學教師仍然采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學方法，學生接受和學習知識的效果會大大降低。信息技術的應用可以使抽象的知識更加直觀和生動，用動畫或視頻向學生展示概念的含義。課堂變得生動，學習變得容易，教師的教學變得簡單，教學質量也會大大提高。

1.3 有利于學生理解抽象的數(shù)學概念

數(shù)學相對于其他課程來說比較抽象，小學生在學習的時候容易感到無聊。因此，小學數(shù)學教師要善于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。數(shù)學不同于其他課程，它是由一些無聊的數(shù)字和代數(shù)組成的。通過與信息技術的整合，教師可以在多媒體平臺上可視化抽象的數(shù)學符號。比如，在學習幾何圖形時，教師可以利用多媒體為學生展示一些生活中所用到的桌子、杯具等，讓學生說出它們的形狀。

2 信息技術與小學數(shù)學課程整合策略分析

2.1 整合資源，拓展延伸

信息技術也是整合資源的重要工具。在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要教知識分了，但也擴大，擴展和集成，以便學生能系統(tǒng)地掌握知識內容，幫助學生更好地掌握這門課程的關鍵和難點，然后構建自己的知識體系。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師應靈活運用信息技術整合資源，這是構建智能課堂的有效途徑。在智能課堂的環(huán)境下，學生的學習效率將得到質的飛躍，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.2 加強師資人才隊伍建設

在信息技術與數(shù)學教學融合的今天，小學數(shù)學教師要不斷加強自身素質，才能更好地促進信息技術與數(shù)學教學的融合。首先，小學數(shù)學教師要具備良好的數(shù)學素養(yǎng)，專業(yè)的數(shù)學知識，良好的教學實踐技能，還要具備交際能力，教學思路要清晰，善于發(fā)現(xiàn)教學中的不足并及時改正。在新課改背景下，小學數(shù)學教師要尊重學生的主體地位，把教師的“教”逐漸向“導”轉變，一視同仁，不放棄每一位學生，注重全面發(fā)展的同時還要尊重個體差異，堅持因材施教。其次，在新課改背景下，小學數(shù)學教師還要加強信息技術學習，要具備操作電腦、制作課件的能力，這是實現(xiàn)數(shù)學教學與信息技術融合的關鍵，因此小學數(shù)學教師要養(yǎng)成刻苦學習的心態(tài)，在學習信息技術的同時還要做到學以致用，善于利用信息技術為當下的數(shù)學教學服務。

2.3 積極貫徹“因材施教”理念

信息技術在教學中的應用成功地打破了傳統(tǒng)的教學模式，因材施教的教學理念得到了充分的發(fā)展。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的學習情況調整自己的教學速度。在課堂上，即使一些學生仍然跟不上，老師也可以在課后利用信息技術為學生提供個別輔導。課堂教學與信息技術的相輔相成，為落實因材施教的教學思想提供了更多可能。就學生實際的學習情況來看，推行個性化教學理念，不但能踐行因材施教的教育理念，也能實現(xiàn)對學生差異性的包容，把學生從被動的學習狀態(tài)中脫離出來，將成績不理想的學生從緊張的學習環(huán)境中脫離出來，以此實現(xiàn)對所有學生學習的促進。

2.4 多元評價，開放教學

小學生往往非常重視教師的評價，而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師對學生的評價相對簡單，更多的是關注學生的學業(yè)成績。然而，在新課程標準改革的背景下，教師對學生的評價也發(fā)生了相應的變化。如今，教師需要從學生的學習態(tài)度、學習過程、學習中出現(xiàn)的問題、學習結果等多方面對學生的學習進行全面的多元評價，使學生在數(shù)學學習過程中更加自信。為了更有效地完成多重評價，教師可以利用信息技術強大的課堂幫助，使教學更加順利。例如，教師其實可以利用班級優(yōu)化大師實現(xiàn)對課堂的實時監(jiān)控，在這樣一個班級優(yōu)化大師的運用過程中，教師可以先讓學生完成分組，緊接著，根據(jù)每一組的表現(xiàn)或者是每一個人的表現(xiàn)在班級優(yōu)化大師中完成記錄。如此，在一周、一個月，甚至于一個學期之后，班級優(yōu)化大師就會形成該名學生最近這段時間的學習表現(xiàn)直觀圖。讓教師能夠以更加直觀的方式對學生完成該學習階段的評價。而學生也能夠直接看到自己前一段時間的學習表現(xiàn)。這樣學生既能夠感受到成功帶給自己的歡樂，也能夠感受到自己前段時間不如意的表現(xiàn)帶給自己的沮喪。如此，對學生的激勵作用也就能夠顯現(xiàn)出來。

3 結束語

綜上所述，在課程改革的新背景下，加強小學數(shù)學教師的信息技術應用能力，是有效幫助教師創(chuàng)設良好教學情境、提升學生學習質量的方法。在教學中恰當?shù)貞眯畔⒓夹g，是教學領域的創(chuàng)新，也是教育事業(yè)與當前時代發(fā)展特征的融合。這能夠幫助學生突破學習難題，也能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，同時對促進現(xiàn)代教育發(fā)展有著積極作用。

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