立德樹人視野下高校基層學生支部黨建育人的維度

摘要：立德樹人是檢驗高校一切工作的根本標準，將其貫穿于基層學生支部的實踐中，有利于促進基層支部人才培養的長足發展。高校基層學生黨建工作在立德樹人方面起著良好的典范作用，但同時，機制保障不到位、主體難于內化于心和交互性缺乏等短板在一定程度上影響了育人效率。因而，提出從四個維度進行以立德樹人為導向的支部黨建育人工作，實現高校基層學生黨支部的育人轉向。

關鍵詞：高校;立德樹人;支部黨建;育人

黨的十九大報告提出，要以提升組織力為重點，突出政治功能，把基層黨組織建設成為堅強的戰斗堡壘。高校基層學生黨支部是高校黨委開展工作的基本單元和高校黨委青年力量的人口，它是進行黨員思想政治教育的重要場所之一，肩負最純粹的育人職責。習近平總書記在與北京大學師生座談時指出要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。將立德樹人貫穿到基層支部工作的實踐中去，做到黨建育人促進立德樹人，立德樹人反推黨建育人，符合踐行社會主義核心價值觀的要求。

一、促融立德樹人與黨建育人

從內在角度出發，高校立德樹人分為兩個方面，立德即培養道德，育人即培育人才。其中，立德為過程策略，明確高校培養目標、培養途徑和培養方向，在專業性人才培養的同時，促進人才道德維度的提升;樹人為結果策略，“終身之計，莫如樹人”，以人才長期發展為立足點，循序漸進地培養益于祖國發展，沉于知識海洋、浮于社會潮流的知識型和技能型人才。協同立德樹人與支部育人，即在支部之中，樹立社會主義道德和社會主義核心價值觀，在支部建設的發展之中，培養忠于國家、忠于黨、忠于人民，政治意識和專業能力齊頭并舉的知識型黨員。

高校教育實踐中的立德樹人與基層學生黨建工作均為“人對人的教育”，兩者的邏輯起點、現實目標和長遠理想相合。就支部黨建工作而言，高校基層學生黨支部的交往力量由兩方面構成，一方為教師黨員，由學生思想政治輔導員直接擔任，主要提供統籌支部發展、理論和實踐指導、維護支部團結等工作，是支部黨員主體性發揮的先遣兵，負責基層學生支部政治、思想、組織、作風、制度建設。另一方為學生黨員，學生黨員是由支部考察、發展起來的優秀青年，關系到基層支部在發展中的先進性、人才培養的科學性、人才扎實的共產主義信仰和人才對社會主義的建設能力。高校學生黨員首要身份為求知若渴的普通學生，是社會主義大學強有力的知識人才儲備;同時作為學生之中的優秀分子，發揮模范帶頭作用。他們不僅是基層支部立德樹人育人工作的重要對象，更是引領高校黨建育人的排頭兵，有助于推動高校支部內教育從“關鍵少數”向群眾拓展、從集中性教育向一般性教育延伸。支部建設是通過這兩方的交往和協同工作進行的，高校要實現立德樹人，必然需要從高校基層黨組織的構成要素之中下功夫，靶向發力，將“以人為本”列入重要考量。

二、基層學生黨建立德樹人的影響因素

高校基層學生支部是立德樹人任務的重要抓手，但在黨建育人的實際工作中，面臨著種種困難。首先，機制保障不到位。基層支部面臨著事務性強、經費短缺、學生學業繁忙、教師事務雜多等一系列問題，黨建工作乏力，渠道單一，立德樹人融入基層黨支部建設中的實效性較差，陣地建設無法匹配基層學生黨支部應該肩負的政治責任。高校基層學生支部人員配置不合理，支部書記一般是由輔導員或者高年級的學生黨員兼任，他們在忙于自身工作與學習的同時，需要進行細致的黨務工作，往往造成心有余而力不足的場面，當本職工作和黨務工作產生沖突時，會出現黨建力度不足的局面。與此同時，經費保障不到位，在黨建經費方面決算不足，學生支部在舉辦活動時束手束腳，只能在有限的保障之下進行活動。這些都影響著立德樹人的大旗無法有效地與高校基層支部建設融合。

其次，支部立德樹人主體“內化于心”面臨著多方面的挑戰。青年學生黨員“好學”“好奇心強”等特征加速了多元價值取向產生，在一定程度上，多元價值觀能促進學生黨員思想進步，但它也有弊端，學生自我意識不斷增強，思想不確定性隨之而來，偶發無法與社會主義核心價值觀有效融合的局面。同時，自媒體崛起，全民娛樂化浪潮影響著青年學生黨員對偶像的選擇，在娛樂花邊新聞、影視大片、明星真人秀等裹挾之下，各類媒體對具有共產主義情懷、社會主義理想的偶像的宣傳匱乏且力度不到位，優秀朋輩的示范引領作用難以滲透到青年學生黨員中，導致學生黨員更加注重“所見”的愉悅性，而忽視“所思”的重要性。在新冠肺炎之后，正面的抗疫英雄形象逐漸步入大眾視野，這些正面的黨員形象樹立起了一面面旗幟，隨著媒體的宣傳，逐漸為學生黨員提供了更多可借鑒的偶像，但現階段的英雄形象遠遠不足，這都成為學生黨員將我黨的優秀理論和實踐成果內化于心的挑戰。

再次，支部黨建立德樹人育人工作存在交互性短板。時代快速變遷，學生黨員的交往方式由以往的情感型、依賴型朝著功利型、自由型、交往型的方向轉變[1]。交往方式的多樣性加強，各類交往方式的出現橫向拓展了交往渠道，但是，學生黨員與同學的正面交往期待降低、與其他同學交流的深度降低，長此以往，對黨員的群眾基礎有腐蝕作用，不利于學生黨員群眾基礎的鞏固。同時，支部黨員直接聯系群眾制度雖健全，但往往流于形式，學生支部區塊分類缺乏明確性，服務載體匱乏。現存的新型黨員服務形式，如公寓黨員工作站等，雖然有利于提高黨員的服務意識和服務質量，但是和支部黨建工作的融合性較差，雙結合性育人工作路線并未打開;學生支部新媒體黨建工作仍是短板，新媒體交互平臺的建設、管理、監督、宣傳、應對網絡輿情危機的能力較差。

三、四重維度引導支部立德樹人

（一）政治育人維度

《中國共產黨支部工作條例（試行）》中規定了黨支部具有教育、管理、監督和服務黨員的基本任務，要求高校中的黨支部負責監督保證黨的教育方針貫徹落實，鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，加強思想政治引領，筑牢學生理想信念根基。要在支部黨建工作中，強化講政治這一我黨的突出優勢和特點。將支部黨員的政治教育貫穿到支部組織生活、理論學習等方面，杜絕支部育人只注重實務、不講政治的現象，教育學生黨員堅定政治立場、在各類事務中立穩墻頭、堅定方向、守正原則，不被西方各類自由主義價值觀和意識形態迷惑，不忘初心，牢記使命，堅定信仰，堅決維護黨中央權威和集中統一領導，最關鍵的是堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位[2]。

（二）實踐育人維度

馬克思主義實踐觀認為，實踐出真知。支部黨建立德樹人工作是在實踐中展開的，接受實踐效果的檢驗。實踐育人和理論學習并不矛盾，有意識的開拓支部黨建育人的實踐維度，更有利于將立德樹人與支部育人的工作結合起來，實現培養優秀知識型黨員的目標。實踐育人應與黨建理論學習相互支撐，以增強學生黨員信念，提高其為人民服務的主動性;強化主體性，在實踐中反復打磨其三觀，提高高校知識型黨員反饋社會的能力。實踐育人可作為高校基層學生黨員的依托平臺、踐行社會主義核心價值觀的有效載體，是黨員發揮模范示范作用的有力途徑，也是黨員踐行群眾路線的客觀要求。實踐育人還有助于塑造學生黨員正確的價值觀，幫助其開闊眼界，認識世界的多樣性，培養同理心，例如，在走進空巢老人、留守婦女兒童、殘疾人等特殊人群的實踐活動后，學生黨員能更加認識到為人民服務的意義。

（三）科學育人維度

支部立德樹人育人工作具有科學性，主要表現在三個方面，首先，領導政黨和理論具備科學性。無產階級政黨有著先進的馬克思主義思想作為指導，先進的群團作為支撐，明確的前進方向作為依托，鄧小平提出，科學技術是第一生產力，高校大學生學習先進的專業知識、孕育高尚的社會主義道德情操，將來會成為社會發展的主力軍。其次，青年黨員培養過程和目標合理。習總書記指出要“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[3]”。科學的支部育人體系，將引導學生黨員對新時代的發展有更深刻的認識，促進國家的發展和個人理想的實現，實現支部自上而下的育人策略。同時，高校是科學的發源地之一，其目標是培養科技人才，它是聯系科技人才和社會的橋梁。高校學生支部立德樹人工作離不開科學的理論、有效的管理和完善的策略體系。再次，支部立德樹人育人工作內容具有科學性。高校基層學生黨支部的育人，主要分為以社會主義核心價值觀為導向的理想信念教育、愛國主義教育、思想道德建設和學生專業技能和人格修養發展等幾個方面，這和學生黨員的成長規律和社會主義的現實需求相吻合。

（四）主體間協同育人維度

馬克思主義的主體間性建立在實踐論的基礎之上，它反映的是一種交往實踐的唯物主義。換言之，育人的工作，其本質是在進行分版塊的交往，立德樹人始終貫穿于支部育人主體間的交往過程。不能分裂地將支部立德樹人育人工作看作主客體的教育和被教育過程，支部中出現的每個因素都可以看作是單獨的個體，它們互為多級互動主體。同時，馬克思主義的主體間性是主體性之上的超越，主體性置于主體與主體的關系之中。每個主體都是關系中的主體，主體之間“和而不同”，支部立德樹人工作中，需要發揮育人主體的主動性和能動性，形成德育精神和人才培養默契。人有社會性，要以人為本，實現人與人的和諧，因而，進行各個多級主體之間的銜接也至關重要。在支部黨建中，教師黨員、學生黨員、入黨積極分子組成一個積極的場域，協同運用政策導向、理論前導、環境支持、策略支配等材料，促進黨建發展。

四、基層學生黨建立德樹人轉向路徑

（一）全面從嚴治黨，加強政治引領

習總書記指出，黨的政治建設是一個永恒課題，來不得半點松懈。要加強黨支部的政治建設，強化政治領導，突出黨在高校基層學生支部的政治引領功能，創建良好的政治育人生態。首先，支部內部應進行優化。基層支部需把握黨務工作的嚴肅性，注重對學生黨員的政治把關，嚴格遵守“成熟一個，發展一個”的標準，杜絕突擊發展黨員;創新黨員發展的模式，為黨員設計一定的量化積分標準，在達到標準的同志中進行差額民主選舉，創造爭先創優的鯰魚效應;完善黨員發展的評判標準，注重擬發展對象的政治理論水平、實踐水平和群眾基礎;強化標準意識，注重流程規范化;倡導良性競爭，鼓勵學生不斷完善自我，從嚴把關，從入口處提升基層支部的黨員質量。

其次，樹立黨的一切工作落實到支部的鮮明導向。注重把思想政治工作落到支部，把從嚴教育管理黨員落到支部，把群眾工作落到支部。基層學生黨支部的政治把關作用還應融入到黨、團、學三類工作中，在開展工作時，尤其在涉及學生利益的重大問題面前，支部應把關團學事務工作，始終要突出黨支部的領導力。輔導員作為支部書記，可在實際操作中，有針對性地將黨務工作和思想政治教育相結合，加強黨建活動的多樣性和靈活性，變化形態，結合當下的熱點和潮流元素，舉行兼具趣味性和教育性的活動。值得注意的是，在進行黨團學三體工作融合的過程中，要避免基層黨建工作和學生思政教育工作的同質化。

（二）注重實踐的多層次性，把握活動陣地

支部具體工作的多陣地化拓展，首先表現為實體陣地的拓展，除卻內部經常性的學習和交流，還要注重支部黨建立德樹人工作的對外擴展，基層學生黨員應該“走出去曬曬太陽”：開展不同專業、不同學習層次、不同黨齡的學生黨員間的素質拓展和座談式交流活動;走入紅色革命基地進行實地參觀，感受革命氛圍;結合學生常規活動，開展支部黨員志愿服務活動，如“三下鄉”、支部黨員精準扶貧和愛心支教等;結合青年學生特點，開展形式多樣的黨建活動，例如，辯論、黨史“一站到底”、紅色流行歌曲比賽等;同時，注重網絡新媒體陣地的開拓和使用，注意新媒體黨建工作方式的創新，加強新媒體平臺建設，利用視頻、音頻、小游戲、虛擬現實等交互手段進行支部成員理論學習，利用論壇、微博、QQ、微信等進行支部線上交流活動，把控輿論導向，讓其成為基層黨建實實在在的宣傳窗口和教育窗口。

其次，進行影響力陣地縱深的拓寬，樹立支部育人品牌，形成特色鮮明的支部文化，促進學生支部黨建的規范化發展。結合支部人員的構成和專長、支部設置的特點，建立主題明確、特色鮮明、有針對性的、連續性的支部特色活動體系，形成持久不間斷的支部理論支撐和活動體系，讓學生更有認同感和政治信心，以傳承性戰勝流動性，將支部優良的傳統通過傳承成為燎原的星星之火，將優秀黨員先鋒性和模范作用輻射開來，激發學生的個人成長主動性，為立德樹人的長遠性發展打造陣地支撐。

（三）滲透馬克思主義科學理論，占領思想陣地

思想陣地工作能夠保障支部立德樹人工作的純粹性。首先，需把握支部書記這一重要抓手，支部書記的角色影響高校學生支部政治引領功能效果的發揮。支部書記開展支部工作的科學性主要取決于三個方面的要素，即視野是否開闊、指導理論是否科學以及是否抓住主要矛盾[4]。這要求支部書記熟讀馬克思列寧主義經典理論，熟知毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，堅持科學發展觀，講學習、講政治、講正氣，經得起各種風浪的考驗。高校黨委要有意識地培養支部書記的政治覺悟、理論水平、實踐能力，提升思想政治工作教育方法，促進基層黨組織領導力、組織力和紀律性實打實的提升。同時，基層學生支部書記向教工支部看齊，逐步打造“雙帶頭人”支部書記，促進思想政治教育研究、黨建研究、社會主義制度研究、馬克思主義中國化的研究發展，也從理論研究的過程中提高自身修養，促進實踐。

其次，培養支部學生黨員的科學意識，堅守“三全育人”的科學方法，在開展支部“三會一課”及舉行各類活動時，將科學的理論穿插其中，堅定學生黨員政治方向、政治信念和政治立場，培養黨員思想政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識，熟讀并理解黨的政治綱領、政治路線、政治紀律和政治規矩。使用各項載體，增強學生理想信念教育，用科學的理論武裝頭腦;增強愛國主義教育，克服學生黨員盲目愛國的心態，形成與社會主義政治制度相適應的權利義務觀和組織紀律觀，為人民服務的獻身精神和共產主義的勞動態度;進行思想道德建設，包括學生個人道德和社會公德的建設，促進學生黨員的社會主義覺悟和為人民服務的意識。

（四）協同支部結構，激發黨員主體性

合理的支部結構更能激發學生黨員的主體性。高校黨委提出支部發展要求的同時，更應注重為基層支部提供政策和資金支持，促進基層支部建設揚長避短，優化結構和設置。現存的高校基層學生黨支部主要以專業為單位、以年級為單位、以班級為單位設置橫向的支部結構，個別高校成立了黨員工作站或學生公寓黨員工作站，作為黨員先鋒示范作用的基點，為廣大同學提供志愿服務。該模式主要優勢是便于管理，以輔導員或者高年級的學生干部為支部書記，進行學生支部的運作，但是容易引起支部黨員斷層，不利于黨員精神的傳承、優良支部作風的沉淀。以四川省某醫學本科院校為例，該院校實行以年級為單位的支部建設，一般來說，隨著年級的升高，黨員數目不斷增加，會出現支部黨員的“繁盛期”。但隨著學生的實習及畢業，支部的黨員數量驟減，進入“匱乏期”，支部出現斷層，領導結構不穩定，支部的支委改選工作變得頻繁。因而，支部設置的創新必不可少，一些學者提出了以學科為依托，與實驗室相結合，在團學組織、優秀青年組織（如軍樂團、國旗護衛隊）中建立縱向的黨支部等優化支部結構的方式均可作為借鑒。

參考文獻：

[1][4]陳月蘭.核心價值觀引領大學生思想政治教育研究[M].北京：中國商務出版社，2018：31.

[2]周廷勇，張帆.切實加強黨的政治建設[J].紅旗文稿，2019（14）：22-24. [3]習近平.習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：377-378.

作者簡介：鄧蓓（1989-），女，四川綿陽人，碩士，助理研究員，研究方向：思政教育和黨建。

（責任編輯李琳）