翻轉課堂要翻轉也要翻新

張月琴

[摘 要]學生學習能力往往參差不齊，有的悟性高，一點就透，有的資質駑鈍，需要反復強調?！胺D課堂”是一劑良藥，即利用網絡技術和人工智能，實現課堂根本的變革，使學生掌握知識并增長學習能力。

[關鍵詞]翻轉課堂;信息技術;課堂變革

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0017-02

所謂翻轉課堂，就是教師制作教學視頻文件，學生通過線上遠程觀看學習新知，然后回到課堂上反饋、交流、互動的一種新業態?；ヂ摼W和人工智能的普及，使翻轉課堂模式很快鋪開。由于學生在課前學過新知，課堂就是互動交流，師生角色發生變化，教師只需要答疑，學生則學以致用，他們在提問、解題、反思和總結評價中，真正“當家做主”。

結合學?！靶畔⒓夹g背景下翻轉課堂的發展”這一課題，筆者潛心鉆研翻轉課堂的內涵，不斷刷新理念，在實踐中不斷摸索前進，收獲頗豐。

一、行程問題試點熱身

行程問題是四年級學生的學習難點，批閱學生家庭作業時發現，有的學生解每道題都寫下分析思路，有的學生敷衍了事，過程和答案都與參考答案如出一轍。怎樣才能促使學生主動透析問題本質呢？結合翻轉課堂的理念，筆者先牛刀小試，要求學生從題庫中隨機抽取四道題作為家庭作業，第二天返回課堂后請他們作為小老師對題目進行講解，可以手工粉筆畫圖，可以使用PPT演示，可以實物投影，可以板書講授，也可以采用訪談法。

課堂上，學生的出彩表現令人嘆為觀止：他們個個有備而來，積極踴躍，爭當小老師;聽者也很專心，無論是列式還是畫圖，都注重細節;小老師試講后，其他同學開始評議交流，補充完善，在思想交鋒中碰撞出火花?！?br>