小學生數(shù)學思維障礙的成因及解決策略

楊玉姬

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，數(shù)學的學習在小學階段的學習過程中顯得越來越重要，并且數(shù)學作為三大主科之一，在學生的學習生活中占據(jù)著重要的地位。教師在開展教學的過程中應(yīng)當注重對學生數(shù)學邏輯思維和數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，幫助學生在學習中尋找樂趣，為之后的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;思維障礙;成因;解決策略

在數(shù)學學習的過程中，數(shù)學思維對于學生而言是比較重要的，對于數(shù)學的學習，并不只是對教材內(nèi)容的簡單理解，而是要幫助學生建立數(shù)學思考的邏輯，讓學生能夠掌握思考的方式和方法，學會一定的技巧。并且，基礎(chǔ)的知識配合邏輯思維的提升，才能夠讓學生真正的掌握數(shù)學學習，為學生之后的學習打下基礎(chǔ)。

一、小學生數(shù)學思維障礙的成因

（一）教師授課缺乏新意，導(dǎo)致思維呆板

小學階段的數(shù)學學習相對簡單，教師在常年授課的過程中導(dǎo)致形成思維定勢，不能夠及時的進行創(chuàng)新，導(dǎo)致教師的授課缺乏新意，思維呆板，從而影響學生的學習效果。并且教師在進行教學的過程中由于經(jīng)驗主義會對于新形勢下教學的新要求缺乏了解，使得教師在授課的過程中循規(guī)蹈矩。學生在學習過程中根據(jù)教師的授課思路進行學習，自身缺乏創(chuàng)新能力導(dǎo)致思維呆板。教師的授課方式方法缺少創(chuàng)新，使得課堂內(nèi)容相對枯燥，學生的學習積極性降低，較為壓抑的課堂氛圍同樣限制了學生的思維。

（二）學生懶惰，導(dǎo)致思維落后

小學生都有愛玩、好動的天性，對于學習缺乏一定的自我管理能力，懶惰是每一個學生的通病，由于學生自身的懶惰，缺乏對于學習內(nèi)容的思考，使得學生的思考能力下降。同時惰性心理使得學生在上課學習的過程中，心安理得的接受教師所講的內(nèi)容，缺乏自身的思考，沒有融入自己的理解。這樣的學習心理會讓學生在學習的過程中逐漸喪失思考的能力，從而導(dǎo)致學生降低對于數(shù)學學習的積極性和深入探究的想法，使得學生對于數(shù)學的學習僅僅停留在表層，不能夠?qū)?shù)學形成深入的思考，導(dǎo)致學習效果大打折扣。

（三）學生缺乏良好的學習習慣

學生在日常的學習生活中，需要養(yǎng)成良好的學習習慣，比如認真思考、按時完成作業(yè)、進行深入探究等。小學階段的學生正處于學習習慣養(yǎng)成的初級階段，學生對于學習未能掌握一定的方法，導(dǎo)致學生在學習的過程中缺乏對學習習慣的重視。并且小學生的認知能力較差，分辨能力較低，導(dǎo)致學生在未經(jīng)干預(yù)的狀況下難以養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是輔助學生學習的有力工具，能夠提高學生的學習效率，并且在一定程度上推動學生的發(fā)展和進步，提高學生的學習能力。如此良好的學習習慣在間接的影響學生的思維發(fā)展，學習習慣的養(yǎng)成能夠在一定程度上對學生的思維發(fā)展起到促進作用。

二、小學生數(shù)學思維障礙的解決策略

（一）教師創(chuàng)新教學模式，活躍課堂氛圍

教師在開展教育教學的過程中，要敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，打破個人的思維定勢，創(chuàng)新自己的教學方式和方法，為學生呈現(xiàn)不一樣的數(shù)學課堂和內(nèi)容。利用不同的教學手段使得學生在課堂上能夠有所收獲。同時教師應(yīng)當注意，在新課程改革的不斷推動下，對于學生的學科學習提出了更高的要求，教師在進行授課的過程中，要注意結(jié)合新課程改革的要求，破除經(jīng)驗定勢，不斷提高個人的授課能力和教學水平。教師的知識儲備需要隨時進行更新，如此才能夠為學生呈現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容。通過創(chuàng)新的教學模式和方法，活躍課堂的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。

比如我們在學習小學六年級數(shù)學人教版位置與方向時，在課堂學習的過程中，為了活躍課堂氛圍，我在課上帶領(lǐng)學生進行了一個關(guān)于位置與方向的游戲，通過游戲的方式來吸引學生的注意力，游戲的難度由簡單到復(fù)雜，逐步增強，需要學生進行思考，以此來增強學生對于位置和方向的認識。并且在游戲的最后，讓學生進行思考總結(jié)，在解決位置與方向之類題目的過程中需要注意的問題，提高學生的歸納總結(jié)能力和思考能力。

（二）時間限制，提高學生學習效率

幫助學生克服懶惰的習慣，在帶領(lǐng)學生進行課堂練習的過程中可以對學生進行時間限制。通過時間讓學生形成緊張感，使得學生能夠在日常的學習生活中注意時間問題，提高自身的學習效率。并且由于懶惰會導(dǎo)致學生的思考能力下降，教師在進行授課的過程中要更多的讓學生進行思考，學生自己進行學習內(nèi)容的探索，更能夠加深學生對所學知識的印象，讓學生在自己思考的過程中提升個人的學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。懶惰的問題是學生的心理建設(shè)問題，要讓學生在根本上就建立對數(shù)學學習的興趣，讓學生能夠主動的進行學習和思考。

比如我們在學習小學六年級數(shù)學人教版百分數(shù)（一）時，百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)之間進行簡單的換算，需要學生保持認真的態(tài)度。在上課的過程中，我給學生限制五分鐘的時間，要求學生對十五道百分數(shù)和小數(shù)、分數(shù)之間換算進行作答。作答結(jié)束之后讓學生輪流進行題目講解，講清楚自己的做題思路。通過限制時間的方式提高學生的做題效率，并且讓學生在較短的時間內(nèi)進行頭腦風暴，讓學生能夠打開個人的思路，學會主動的自我思考，幫助學生克服懶惰的心理，提高學生的主動學習能力。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣能夠?qū)τ趯W生的學習起到事半功倍的效果。良好的學習習慣作為學生進行學習的有力輔助工具，在學生的學習生活中應(yīng)當著重培養(yǎng)。并且在小學階段學生的自我認知能力、自我管理能力較差，需要教師在日常教學的過程中幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，比如學生的錯題整理習慣、按時完成作業(yè)的習慣、積極回答問題的習慣等等。教師需要對學生的學習狀況有較為全面的了解，并且對學生進行有針對性的教學，如此幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生在日常的學習生活中，能夠及時的進行知識的回顧，鞏固個人的學習成果，并且提高對數(shù)學的學習積極性，讓學生主動的進行數(shù)學思考，打破學生的思維障礙，提高學生的數(shù)學學習能力。

比如我們在學習小學六年級數(shù)學人教版扇形統(tǒng)計圖時，在上課的過程中我為學生示范了扇形統(tǒng)計圖的繪制過程，講解其中涉及到的各種細節(jié)，隨后要求學生在課下自行繪制扇形統(tǒng)計圖。從統(tǒng)計圖的標題、圖例、扇形的大小等各個環(huán)節(jié)讓學生自己進行思考，保證質(zhì)量的按時完成課后的作業(yè)。對于優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上進行展示，并且邀請學生上臺進行講解，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。對于存在問題的扇形統(tǒng)計圖，要求學生整理自己存在的問題，讓學生能夠養(yǎng)成整理錯題的習慣，預(yù)防在之后的學習中出現(xiàn)同樣的問題。

三、結(jié)束語

總而言之，對于數(shù)學的學習，教師應(yīng)當對自身進行檢討，創(chuàng)新自身的教學模式和方法，為學生在課堂上呈現(xiàn)更多的內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂。同時幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的數(shù)學思考能力，鍛煉學生的數(shù)學思維邏輯，讓學生能夠主動的進行自我思考，打破思維定勢，提高自身的創(chuàng)新能力。

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