在數學概念教學中促學生深度學習的策略

李潔

[摘 要]數學概念是小學數學教學的重要內容，促進學生在概念學習中進行數學思考，體會數學思想，感悟數學本質，是數學概念深度學習的應然要求。

[關鍵詞]數學概念;深度學習;面積

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0060-02

蘇明強教授在《魅力課堂：深度學習的三個價值取向》一文中指出：魅力課堂中的深度學習，不僅要有“廣度”，還要有“深度”，更要有“高度”。數學思考決定著深度學習的廣度，數學思想決定著深度學習的深度，數學本質決定著深度學習的高度;驅動數學思考是深度學習的重要基礎，體會數學思想是深度學習的重要保證，感悟數學本質是深度學習的根本所在。

那么，在數學概念教學過程中，如何讓學生的數學學習指向深度學習？下面，以“什么是面積”（北師大版教材三年級下冊）一課為例進行闡述。

一、促進學生在概念學習中進行數學思考

驅動數學思考是深度學習的重要基礎。因此，在教學過程中，教師要引入有效的問題驅動學生進行必要的數學思考，換言之，就是在教學過程中教師要有問題意識。問題意識不是簡單的提出問題和解決問題，它還是揭示問題本質的發現過程，是研究和發現問題的動態過程，能夠凸顯“為學生而教”的教學價值觀。因此，教師設計的教學環節應緊緊圍繞概念的本質特征，提出相應的問題，促進學生學會用數學的思維思考問題。

“面積”這一數學概念，對于學生來說，是從“線”到“面”的過渡，是從“一維”向“二維”的過渡。……