讓反思在數學課堂教學中真實發生

江芝芬

[摘 要]反思是重要的數學活動。但在數學課堂教學中，學生的反思經常停留于表面。要使反思在數學課堂教學中真實發生，教師可以在知識銜接處引反思，為新知學習鋪路搭橋;在探究體驗后促反思，積累基本活動經驗;在拓展延伸處設反思，幫助學生勾連知識。

[關鍵詞]反思;課堂教學;加法交換律;學習

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）02-0077-02

《辭海》中提到：反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動與心理活動。學習反思指的是學生對學習情況的自我觀察和反復思考的過程。培養學生的反思習慣是數學教學的目標之一，也是培養21世紀創新人才的需要。自新課改以來，培養學生的反思能力可謂是遍地開花，在很多的公開課上都能聽到“學完這節課，你明白了什么？還有什么不明白的嗎？”學生對答如流“我學會了……”。這看似是反思環節，然而仔細琢磨師生的對話，筆者卻產生了疑惑：這樣的反思真正促發每個學生深入思考了嗎？這樣的反思能成為數學活動的核心和動力嗎？下面筆者以“加法交換律”教學為例，談談如何讓反思在數學課堂教學中真實發生，以期同行商榷。

一、知識銜接處引反思，為新知學習鋪路搭橋

新知識總是在舊知識學習的基礎上進行鞏固與延伸，教師若能在新舊知識的銜接處引導學生對與本節課有關的舊知識的學習方法、策略等進行反思，學生學習新知識時就得心應手。

例如，筆者出示課題前先讓學生回顧：“你覺得之前學的哪些知識跟我們這節課有關？