啟發思維 提高能力

盧進秋

[摘? ?要]在初中階段，學生語文學習具體情況可以說在很大程度上影響著其今后的深入學習進度，也給其文學素養的培養帶來了很大的影響。當教學改革進入到一定的階段之后，語文課程的目標設定呈現出了一定的創新性，教師需要從啟發思維、提高能力層面著手，對具體的授課方法進行創新。在這樣的教育背景下，全面貫徹生本理念，對于促進課程教學實現創新性改革具有一定的實際意義。基于此，文章主要討論如何在生本理念的支撐下，實現語文教學的創新。

[關鍵詞]生本理念;初中語文;教學革新

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）03-0018-02

生本理念在全新的教育背景下具有較強的適應性，包括對環境、對學生以及對教育革新要求的適應。與以師為核心的教育理念不同，生本理念堅持以學生需求為基準，堅持以培養學生形成良好的學習思維、提高學生的學習能力為目標。教育工作者應在這樣的思想的支撐下積極開發出有助于教學改革全面落實的一系列教學舉措。在生本理念的助力下，語文教師需要全面分析初中生的實際學習訴求，構建符合學生個性發展，能夠支撐學生學科能力實現全面發展的教學新環境。

一、生本理念概述及意義分析

生本理念，強調以學生為本，要求重點突出學生在課堂上的地位。具體指教師在圍繞課程基礎目標開展課堂授課的過程中，需要對學生的需求進行有效分析，以培養學生形成良好的思維和提高學生的能力為目標導向，對課程內容、活動形式等多個方面進行有效創新，保證為學生所打造的課堂環境更加符合其自主性的學習訴求。初中階段，教師在開展語文教學的過程中，充分發揮生本理念的指導作用，對課程教學的深化改革具有十分突出的意義。從培養學生的角度講，這一理念的貫徹符合初中階段的學生的個性訴求，對于培養學生的獨立意識十分關鍵。同時，依托生本理念所構建的教育環境可以說在學生思維與能力的提高方面有著較強的助力作用。對課程教學來講，生本理念下的語文課堂無論是在效能的提升，還是在品質的保障上都取得了顯著的效果。因此，教師需要重點關注生本理念的核心思想，在教學中全面貫徹這一理念。

二、初中語文教學現有困境分析

在目前的語文教學中，教師面臨著一定的困境。在思想上，有些教師對于生本理念這一全新思想的認知并不準確，未能認識到生本理念的真正內涵和其在課程改革方面所發揮的作用。這些教師在開展教學活動的過程中仍然轉變不了以師為核心的教學思想，比較看重課堂講授，忽略學生自主效能的發揮。還有一部分教師雖然意識到了貫徹生本理念的必要性，但是在課程活動規劃方面缺乏一定的創新性，以致在課堂上一味地讓學生自主學習，而對于自身應履行的輔導責任有所忽視，這便導致學生所掌握的課程內容缺乏一定的深度。當前，語文教師需要立足實際情況，真正站在初中生的角度考慮，重點加強教學方法的全面革新。

三、基于生本理念的初中語文教學革新舉措分析

1.強調預習閱讀，培養自主意識

在語文教學過程中，教師需要堅持生本理念，重點突出學生的核心地位。作為突顯學生地位的重要環節，預習的教育地位逐漸提升。教師需要積極發掘預習功能，根據初中生目前的思維基礎，結合課程的實際目標等加強預習環節的輔導與教學。導學案為學生的預習提供正確的目標和方向指導。

比如，教師在開展《從百草園到三味書屋》的教學之前，需要做好預習導學規劃設置。通過鉆研教材、提煉重點、梳理思路等多種舉措對導學內容和輔導方案進行規劃設置。在導學案中對具體的學習目標與任務進行明確，如“（1）利用網絡搜集與作者魯迅有關的文學資料，包括作品、生平簡介等，豐富文化儲備。（2）自主閱讀課文，掌握“桑葚”“臃腫”等詞語的發音、含義，梳理文章內容。（3）對文章結構進行合理劃分。（4）嘗試分析文章中所蘊含的情感，加深領悟”。讓學生通過自主預習先內化一部分簡單的課程知識的做法，讓教師可以在課堂上針對重難點內容進行著重講解，從而能夠保證課堂效能，促使學生養成良好的學習習慣，并促進學生學習思維、能力的進一步發展。

2.構建問題導入，培養質疑思維

在生本理念的導向下，教師需要注重學生主動質疑學習思維和能力的培養。在語文教學過程中，教師需要做的是通過問題的設置來渲染課堂的疑問色彩;通過問題的設置讓學生形成獨立思考的意識;通過問題的設置引導學生質疑、追問，以明確接下來的課程教學重點任務。

比如，教師在開展《秋天的懷念》的教學時，在目標的導向下，合理設置問題，并帶領學生共同探討、交流。例如，先播放《暴走媽媽》，引導學生思考母愛的真正含義，分享自己對母愛的認知。然后圍繞標題《秋天的懷念》提出問題：“懷念的是什么？”接著與學生進行有效的互動、交流，引導學生形成正確的思想認知。在教師的引導下，學生明確了“懷念的是母親”。有些學生在此基礎上產生疑問：“為什么懷念母親？懷念母親的什么？為什么要寫《秋天的懷念》？”讓學生帶著問題去閱讀文章，在問題的引導下一步步地去梳理閱讀的思路。

3.創設教學情境，激發聯想思維

在語文課上，教師需要踐行生本思想，重點培養學生的聯想思維。通過情境創設可以讓學生獲得良好的學習體驗。教師要引導學生結合他們自身的直觀體驗，進行自主想象和聯想，幫助學生加深學習理解和情感領悟。

比如，教師在教學《濟南的冬天》的過程中，基于學生的思維認知基礎，對課堂情境進行有效的構建。先播放趣味、生動的視頻，讓學生直觀地感受濟南的風光。然后讓學生在經過一番想象、聯想之后，進行自主閱讀，促使學生深入理解文章內容，加深他們的學習感悟。

4.組織合作討論，提高探析能力

在語文教學中，教師需要深入發掘生本理念的核心內涵，重點突出學生的地位，展現自主學習在課堂效能提升方面所發揮的作用。教師需要對課堂活動的組織形式進行有效的創新和調整，積極踐行合作學習模式，構建開放性的學習活動，讓學生通過自由討論等方式完成對課程內容的深入研究。

比如，教師在講解《望岳》時，根據課程目標對具體的探究任務進行明確：“請分析以下問題。（1）詩中運用了哪些修辭手法？（2）詩人詮釋了怎樣的思想感情？”之后，改變學生以往獨來獨往的學習方式，引導學生以小組為單位對上述問題進行探究。以修辭手法的探究為例。學生在小組中對“岱宗夫如何？齊魯青未了”所用的設問修辭手法進行有效分析，從而使得自身對詩歌的賞析更加深刻、全面。

5.拓展課外閱讀，夯實知識基礎

語文教師需要有效組織拓展閱讀，豐富學生的自主學習選擇，讓學生通過廣泛閱讀豐富文化儲備，進而夯實他們的知識基礎，并激活他們對自主閱讀的興趣。

教師可以積極組織傳經誦典活動，引導學生圍繞感興趣的傳統文化進行自主鑒賞、互動交流。教師還可以將課內外相關的閱讀素材進行密切整合，構建綜合性的閱讀體系，引導學生通過對比、歸納形成良好的文學思維，全面提高鑒賞能力。例如，教師可以將陳子昂的《登幽州臺歌》與屈原的《遠游》相結合，引導學生對比分析這兩首詩歌所蘊含的思想情感，從而實現思想認知的有效升華。

6.注重生活實踐，提高應用能力

在積極踐行生本理念的基礎上，語文教師還需要全面踐行生活理念，注重生活素材的發掘，以增強學生的生活體驗。教師要積極開展實踐活動，讓學生在實踐中形成良好的應用能力。比如，教師可以積極引導學生發掘生活中的文學素材，關注生活熱點，專注于自主創新，以實現學生思維能力的全面提升。教師也可以組織學生結合生活實際，自主拓展自身的興趣范圍。教師還可以鼓勵學生通過參與知識講座、文學辯論會等增強學習體驗，并在參與活動的過程中，擇機應用所學知識。

在語文教學過程中，教師要發揮學生的主體作用，強調自主性學習，通過構建開放的學習環境實現學生學習思維、行為的全面解放，讓學生在良好的行動力的支撐下完成對課程內容的吸收和內化。語文教師需要積極踐行生本理念，對語文教學活動進行重新構建和調整，從而為學生創設更富生機與活力的學習環境。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 農越華）