小學數學生活化作業設計的有效性研究

金輝珍

摘要：規劃生活化作業，可以切實提升學生學習熱情，讓學生感受體悟到數學在實際生活之中的應用與作用。設計生活化小學數學作業，最為核心關鍵的因素就是將生活與教學相互聯結，不單單應該滿足學生實際生活經驗與能力，還應該讓學生體悟到生活中處處存有數學知識，本篇文章將對此進行分析。

關鍵詞：小學數學;生活化作業;措施

引言

作業是數學教學進程中的關鍵構成，它不單單可以對課堂教學展開合理鞏固與延展，也可以讓學生借助所學的知識研究并處理問題。而長時間以來，因為受到過去教學思想的限制與阻礙，很多教師在布置作業時會下發大量練習題，實際上，數學來源于生活，數學作業不能單單限制在題目的練習之中，還可以引進生活化因素，從而提升學生學習熱情，強化數學知識在生活中的實踐應用。

一、強化與生活的聯系，提高學生應用意識

因為受到過去教學方式的限制，我國當前時期的小學數學教學，依舊應該展開一定程度的革新，數學這一科目雖然具備一定的抽象性，但是小學時期的數學知識相對來講難度較低，便于學生掌握，正是因為缺少生活化教學。使得很多學生覺得數學難度較大，為了打破這一思想僵局，強化數學知識與生活的聯結，教師應該在實際教學中滲入生活化因素，讓學生明確在實際生活中處處都有數學的影子。數學知識的存在可以處理很多問題，在規劃生活化作業前期階段，教師首先應該讓學生在學習中掌握數學與生活的聯系，激起學生借助數學知識處理實際問題的熱情，例如，教師在向學生講授關于時分秒的知識時，為了可以讓學生經由實際實踐充盈學習內容，體驗一定的時間，創設起一秒鐘以及一分鐘的時間理念，教師在規劃課后作業時提升知識與生活的鏈接，教師可以將作業規劃為三個組成，一是讓學生在回家以后觀察自己家的鐘表，通過讀秒的形式來體驗一分鐘的長短，并且思考一下一分鐘可以做哪些事情，二是在實際生活中體悟時間概念，學生可以自己進行一些相應的活動，如跳繩100下需要多少時間，從而體悟時間。三是需要學生動筆練習，設計一天的作息時間表，比如上一節數學課所需要的時間為40____，課間休息時間為10____，午餐的就餐時間為20，背一首古詩的時間為20，每天上床睡覺時間為9，讓學生在橫線上填入合理的時間單位。通過喚醒學生的生活經驗，讓學生感受到時間的概念，探索時間的奧秘，體會數學與生活融合的樂趣。

二、善于收集生活素材，體會數學無處不在

生活中很多事情都與數學知識相關聯，幾乎每一個生活角落都能體會到數學知識的存在，教師在實際教學中，應該引領學生感受到生活化因素的重要作用，提高學生善于搜集生活素材的優良習慣，從而提高數學的魅力，將生活素材與小學數學作業相互融合，也就是生活化作業，這樣的作業可以高效吸引學生注意力，激起學生學習熱情，更加重要的是，將生活中實際問題融入作業，可以讓學生掌握怎樣在實際問題中抽象出數學知識，之后借助所掌握的知識進行問題處理，在這一進程中，學生的邏輯思維與抽象思維通通獲取了有效的鍛煉與提高，并且，學生所學習過的知識也可以獲取高效的鞏固與復習。例如，教師在為學生布置混合運算相關知識的作業時，在人們的實際生活中，有很多事情都會關系到混合運算，因此教師在設計這一知識的課后作業進程中，可以在生活中找到一定的素材，并將這些素材設計成作業題的模式，從而引領學生體悟生活中的數學問題，嘗試應用課堂中所學到的知識進行處理，如題：媽媽從水果店買來了3千克芒果，平均每千克有6個芒果，爸爸吃了8個，還剩幾個芒果呢？全校學生參加研學活動，其中低年級參加研學的一共有126人，高年級參加研學的人數是低年級的兩倍，那么全校參加研學活動的人數總共有多少？通過這種生活化類型的應用題，更加可以提高學生借助數學知識處理實際問題的能力，從而可以讓學生對所學知識進行及時有效地鞏固，逐漸形成數學思維與學科素養。

三、回歸生活學習，學會運用數學知識

美國著名教育學家羅伯森曾經提出過生活教育學說，其中有一條就是生活即教育，生活以及教育之間具備緊密的關聯，因此，教師在進行小學數學教學進程中，可以開放性、高效性的引領學生進行學習，詳細來說，學生所學習的場地不單單限制在課堂之中，在學生自身的實際生活中也有較多的學習機會以及平臺，教師作為學生成長進程中的引領者，應該善于帶領學生發覺生活中存有的數學問題，在實際生活中學習并應用數學規律，將這一思想理論引入到數學作業的設計中，實際上就是設計一部分開放性的生活化作業，實現學生用數學眼光看待生活問題，在實際生活中應用數學知識，發掘生活中所存有的數學道理。例如，教師在帶領學生學習關于長方形與正方形面積的知識時，為了讓學生更進一步掌握面積單位的概念，體悟面積在實際生活中的應用，教師可以規劃設計具備實踐性的生活作業，學生在放學回家以后，對于自己家中的家具、家用電器以及一些生活物品等進行詳細的觀察，找出家中所存有的長方形與正方形物體，之后對這些物品的長與寬進行測量并求出其面積，通常來說，小學學生的家中都會有長方形或者正方形的物體，如正方形的地面瓷磚，其邊長是0.8米，那么它的面積是0.8×0.8=0.64（平方米）。再比如長方形的電視屏幕，其長是1.3米，寬0.8米，那么它的面積就是1.3×0.8=1.04（平方米）。實際生活中涉及到長方形與正方形面積的問題非常多，只要學生可以善于發現并觀察，積極研究并思考，切實回歸生活，就可以體悟到生活中的數學。

以上幾點是筆者在教學實踐中總結出來的建議。學習數學可以從日常的生活情境著手，設計開發符合小學生的實際生活經驗的小學數學作業，用數學的眼睛去觀察去實踐。在生活中靈活運用書本中的數學知識，解決生活中的實際問題，從而樹立起探究數學、論證數學的興趣，從枯燥的數學知識練習轉向生活中的綜合運用。

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