小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用

劉娟

【摘要】結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在問(wèn)題，使教學(xué)效果難以提升。因此，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，立足于課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使其成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)與教學(xué)相統(tǒng)一，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和改革?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);信息技術(shù);應(yīng)用

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需要，大數(shù)據(jù)表明信息化教學(xué)能夠有效改善灌輸式的教學(xué)情境中學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在信息化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建高效的課堂為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文將會(huì)根據(jù)信息技術(shù)背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建展開(kāi)討論。

一、將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較小，缺乏自制力。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)較為枯燥，通常都是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望始終無(wú)法得到有效激發(fā)。教師借助先進(jìn)的信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)海量資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合變得越來(lái)越普遍?；ヂ?lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)的代表性產(chǎn)物，有海量的資源，可以為英語(yǔ)教育提供豐富而有趣的教學(xué)資源，為教師和學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)是一門(mén)需要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行立體化學(xué)習(xí)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，其與互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合，可以為學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)資源，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程趣味化，英語(yǔ)實(shí)踐生動(dòng)化。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源，可以找到許多以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)資料，幫助學(xué)生學(xué)到純正的英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)，讓文本內(nèi)容更形象地呈現(xiàn)出來(lái)，在講解詞匯時(shí)借助圖片等輔助學(xué)生記憶，還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用的有效策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容大多是故事等題材，其背景都是動(dòng)物、植物或者與小學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，這就意味著在英語(yǔ)字面內(nèi)容背后都蘊(yùn)藏著豐富的畫(huà)面，英語(yǔ)老師就可以充分利用多媒體技術(shù)將背后的畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出豐富、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以做到畫(huà)面與文字進(jìn)行結(jié)合，在畫(huà)面中體會(huì)英語(yǔ)文字意思，在英語(yǔ)文字中去感悟畫(huà)面的景象，讓學(xué)生的閱讀理解能力以及共鳴情感的能力都得到了提升與升華。例如在學(xué)習(xí)《my friends》一課時(shí)，英語(yǔ)老師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下情境：小明、小華、小紅一起在公園里玩耍，他們互相介紹自己的朋友給對(duì)方認(rèn)識(shí)，小明把小華介紹給小紅時(shí)，會(huì)用英語(yǔ)描繪小華的外貌特征，學(xué)生將畫(huà)面中的小華的形象與小明所說(shuō)的話(huà)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，從而理解了文中出現(xiàn)的tall、fat、out-going的意思，不僅豐富了課堂教學(xué)模式，而且增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，除此之外，由于教學(xué)情境中時(shí)學(xué)生們之間的口語(yǔ)表達(dá)，所以與此同時(shí)也提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而潛移默化地提升了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，即提升了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不斷地優(yōu)化

在進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，老師要充分利用課本的內(nèi)容，將課本中的內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，找到英語(yǔ)閱讀的相關(guān)技巧。此外，老師還要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行指引，并且找到多種教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)多元化結(jié)合的過(guò)程，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，確保英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容能夠切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“Where is my pencil”這一章時(shí)，老師可以與其他課本中“How much……”進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)其中出現(xiàn)的一些詞匯，進(jìn)行一個(gè)綜合性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分析，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平以及相關(guān)的知識(shí)積累量。除此以外，老師還可以利用信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)資源中找出一些和教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的拓展，豐富學(xué)生的眼界，深化學(xué)生的知識(shí)體系。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下載的過(guò)程中，老師還可以將一些閱讀的技巧方法在課外教學(xué)資源中進(jìn)行標(biāo)注，運(yùn)用具體的句子以及語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)閱讀的技巧有一個(gè)明確的了解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）通過(guò)微課深入教學(xué)

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平是比較低的，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解，不僅可以利用微課的教學(xué)方式掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有多層次的學(xué)習(xí)享受，以便于促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)深入進(jìn)行的過(guò)程中，可以通過(guò)某個(gè)詞匯直接切入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以利用某個(gè)句型來(lái)引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和求證分析，這樣可以讓教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較高。通過(guò)微課的方式開(kāi)展教學(xué)，教師應(yīng)該明確區(qū)分重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有對(duì)于知識(shí)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，從而可以制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方式，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后更加深入地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐之路可謂任重而道遠(yuǎn)。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠以科學(xué)合理的方式利用信息技術(shù)，不僅可以有效對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行創(chuàng)新，還可以有效提升課堂教學(xué)的效率。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更加科學(xué)、合理的信息技術(shù)應(yīng)用策略，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙與樂(lè)趣，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而力爭(zhēng)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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