激勵性原則在小學音樂教學中的滲透與應用

吳春蘭

【摘要】近幾年，我國的教育教學體制在不斷調整，素質教育也成為中國教育中非常重視的一部分，學校和家長已經不再是如當初一般僅僅是重視學生的學習成績，而是高度重視學生的全方位發展。本文的主要目的就是分析在小學音樂教學中如何使用激勵性原則，提高學生的學習效果。

【關鍵詞】激勵性原則;小學音樂;滲透;應用;

引言

相較于語文、數學及英語等小學科目，音樂課堂教學偏向于寬松，且許多學生對其關注度并不高。同時，在以往的課堂教學中，仍存在應試灌輸教學的思維，相關教學方式、內容仍有待創新與豐富。鑒于此，本文有必要對小學音樂課堂教學展開研究，以基于以往教學經驗，對小學音樂課堂教學實施創新與優化，以實現小學音樂課堂教學質量的提升，從而為學生打造一個良好的音樂學習園地，促使學生得到有效的音樂教學培養。

一、通過師生之間的互動應用激勵性原則

在小學音樂教學中，無論是在課堂上或者是在課下，選擇激勵性原則應用在師生之間的互動尤為重要。音樂教師應該通過自己的言行，自己在日常中的所作所為激勵學生主動學習音樂知識，進而培養學生學習音樂的習慣，調動學生在音樂學習中的積極性和主動性。要求教師明確激勵原則應用在師生互動中的重要性，教師可以從以下幾個方面開展對學生的激勵：第一，教師要從動作方面進行激勵，依托生動形象的表情，具有親和力的動作，充分表達自身的思想情感，特別是在小學音樂課程中，教師應該讓學生學會欣賞音樂，在教師的指導下，學生能夠充分地利用音樂表達出自己的想法，利用肢體語言將自己想說的展現出來，教師在這一過程中需要高度重視與學生之間的交流，比如教師可以利用眼神交流。通過眼神的互動，學生能夠逐步感受到教師在關注自己、信任自己，并且認為自己所做的是正確的。這是一個最好的無聲鼓勵學生的方法。只要教師在眼神中所想要表達出的情緒是肯定的、鼓勵的，學生就能夠感受到激勵，這不僅有助于小學生在后續的學習過程中學習質量得到提升，同時也能幫助教師把握教學進度和提升教學質量。第二，教師要從語言方面進行激勵。語言激勵作為動作激勵中的有聲基地，在與學生進行溝通學習的過程中，其激勵作用不容忽視。尤其是在學生演唱結束后，教師要及時地鼓勵和表揚，對學生學習音樂有著積極的作用，教師應該抓住小學生的心理特點，讓他們獲得教師的鼓勵與肯定，才會提高對音樂學習的興趣。

二、完善教學手段

以往的課堂教學通常都是教師一味地向學生講授基礎知識，學生則被動接受教師所講授的知識，這種情況造成學生無法體現出自身的主體作用，雖然可以取得一定的課堂教學成果，但是學生對音樂知識學習的積極性也不斷下降，情況嚴重時還會喪失對音樂知識學習的動力。因此，音樂教師應當積極革新自身的教學手段。在如今的音樂課堂教學中，一方面，音樂教師應當最大限度地體現出信息技術所具有的優勢，提升學生在學習過程中的體驗;另一方面，音樂教師還應當引導學生之間展開密切的溝通與交流，讓學生在對音樂知識展開自主探究的過程中，體會到音樂課程所蘊藏的獨特魅力。

三、音樂教學評價的多元化

從以往小學音樂學習情況來看，多數小學生學習音樂都是出于完成教學大綱的要求，且在音樂課堂結束之后，很少有學生會去自省，會去主動發現自己存在哪些音樂學習上的不足。那么針對小學生可能出現的這類音樂學習問題，教師應該積極采用有效的教學評價方法，及時指出小學生存在的問題，使得小學生能夠及時發現問題并解決問題，這樣小學生能夠在問題的改進和反思中提升自身的音樂學習能力。同時，在指出小學生的學習不足時，教師需要注意自己的語氣以及語言使用方法，不應運用過重的語氣，要懂得照顧一些心靈比較脆弱的學生，慢慢幫助學生發現問題、解決問題，這樣的音樂教學評價才更有效。首先，根據每節音樂課的教學情況，教師應該積極記錄每節音樂課上小學生存在的學習問題，并做好匯總和分析，以提出相應的解決方案。然后，利用每節音樂課10分鐘左右的時間，對學生進行綜合評價。最后，在評價教育的過程中，教師應該給予學生一些鼓勵，以幫助學生樹立學習的信心，指引他們尋找自身存在的問題，并且幫助他們開辟新的學習路徑，進而提升學生的音樂學習能力。但是，對于一些表現較差的學生，如上課注意力不集中、喜歡追逐打鬧的學生，教師則需要指出他們行為上的不足，并且結合一種較為嚴厲的語氣進行批評，同時也結合班級同學的意見，向這部分學生提出一些改進的方法和建議，從而促使這部分學生能夠正確認識自己的不足。

四、借用榜樣的力量展現激勵性原則

榜樣的作用可以說是無比重要的，對小學生而言，這更是如此，小學生處于一種心理發育的初期，如果教師在這一階段以一個成功人士作為小學生的榜樣或者偶像，可以激勵學生學習音樂。古往今來，音樂界誕生了非常多杰出的音樂人才，他們將自己畢生的心血傾注到音樂創作中，他們始終堅持著追求夢想，比如說教師可以在音樂課上展示一些優秀的音樂人才例如波蘭的音樂家肖邦，有浪漫主義舞劇音樂大師之稱的柴可夫斯基等的事跡，讓學生自由地選擇榜樣，根據每一名學生的學習特點、學習能力，對其進行激勵，使得更多的學生能夠感受到激勵的重要性，教師也可以讓學生在周圍選擇學習的榜樣，激勵其提高學習效果，學生選擇合適的人選、選擇自己所喜愛的人后，會努力地朝著這一方向不斷前進。

結束語

綜上所述，音樂課程對提升學生的鑒賞水平與審美能力有十分重要的價值。但就當前小學音樂教學情況來看，在教學內容、方式以及評價等方面仍有很大的改進和優化空間。因此，音樂教師應當積極提升課堂教學的有效性，激發學生學習音樂知識的興趣，革新自身的教學手段，進一步推進激勵性原則在小學音樂教學中的滲透效果，加強各教研室自身的建設，思考在全新的教學背景下音樂教學應如何提高其教學的整體質量。進而提升學生學習音樂知識的積極性，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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