小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施

張駿杰

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段具有重要的作用，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)此在新的教育環(huán)境下推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革是迫在眉睫。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際情況，提出創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的信措施，以期為相關(guān)工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;措施

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展具有重要的作用。數(shù)學(xué)的知識(shí)的學(xué)習(xí)在一定的程度上對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的影響，對(duì)此也就要求學(xué)生和老師都要充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)前，在新的教育背景下要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式，采取新的教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使得他們更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于教師來說，在課堂教學(xué)中要及時(shí)的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，然后進(jìn)行科學(xué)的提問使得全體學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)課堂中，有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)生對(duì)于世界和事物都充滿了好奇心，很大程度上他們對(duì)于事物的認(rèn)知也都是基于興趣的基礎(chǔ)上。學(xué)生的好奇心與求知欲是其學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿碓矗瑢?duì)此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師大多提前已經(jīng)準(zhǔn)備好了課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在正式課堂中直接進(jìn)行講授這樣也就忽略了學(xué)生的主體地位使得課堂氛圍沉悶，長此以往也就導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情不高，使得學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率都大大降低，對(duì)此為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效問題情境教學(xué)模式隨之出現(xiàn)[1]。教師在講解課堂內(nèi)容時(shí)，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況從而創(chuàng)設(shè)出一定的有效情境，將知識(shí)問題與創(chuàng)設(shè)的情境相結(jié)合這樣有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步引導(dǎo)他們參與到問題的討論之中，經(jīng)過一定的討論之后與學(xué)生一起解決問題，讓學(xué)生遨游到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，進(jìn)一步的體味數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和奧妙，增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂互動(dòng)

（一）借助問題情境導(dǎo)入課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)問題的情境教學(xué)時(shí)要將教學(xué)模式和課堂知識(shí)進(jìn)行充分的結(jié)合，從而保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。對(duì)此，教師要選取合理的突破點(diǎn)及時(shí)的將問題導(dǎo)入。而在數(shù)學(xué)課堂中如何將問題引入是影響教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，問題的成功導(dǎo)入就能夠最大程度上激發(fā)出學(xué)生的好奇心使得他們又強(qiáng)烈欲望參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）借助問題情境及時(shí)設(shè)疑

高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅需要一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，還需要在知識(shí)內(nèi)容不斷深入的課堂中

針對(duì)某個(gè)特定問題教師要結(jié)合課堂的教學(xué)情況進(jìn)行合理的設(shè)置問題，學(xué)生通過疑問不斷的激活思維及時(shí)思考將問題不斷的剖析并解決。在這個(gè)過程中，教師在拋出問題后教師就可以帶著學(xué)生一起去探索和思考。教師在設(shè)置問題時(shí)候，最好做到層層遞進(jìn)一點(diǎn)一滴的幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)、掌握知識(shí)，同時(shí)在思考問題的過程中使得學(xué)生的思維更加活躍，也培養(yǎng)了他們的思維能力[2]。

三、創(chuàng)設(shè)情境具有一定適用性

學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，其對(duì)于其他學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用，許多學(xué)科知識(shí)是由數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)展開的，并且數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用十分廣泛。學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)中根本沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)此也就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這也就需要教師在課前準(zhǔn)備課堂內(nèi)容的時(shí)候?qū)?shí)際生活與問題設(shè)置相結(jié)合，便于在課堂中創(chuàng)設(shè)出合理的數(shù)學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這個(gè)情境中逐漸的讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。例如，在生活中我們?nèi)粘Ｙ徺I生活用品、測(cè)量距離等都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，它們也都屬于數(shù)學(xué)的范圍。在開展課堂教學(xué)中，教師也需要不斷的觀察生活，從課堂知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出更多新奇學(xué)生感興趣的情境，然后根據(jù)情境設(shè)置疑問進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行思考激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的共同發(fā)展。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)“加與減”的知識(shí)教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以充分的創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，學(xué)生在小賣部購物的生活的情境在該情境中讓學(xué)生自主參與扮演，分別扮演購買者和收銀者，最終收銀者計(jì)算出物品的總價(jià)格這樣就便于將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過這樣的情境設(shè)置，一方面讓學(xué)生可以更好的理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，另一方面也讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中具有重要的價(jià)值。

結(jié)束語

當(dāng)前教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式就需要變革，將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合的方式將推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。在實(shí)際課堂中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)

要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新奇的情境，在情境中更好的解決問題也便于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，使得他們充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法研究[J].亞太教育，2019（05）：57.

[2]郭萍萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（04）：195-196.