試析小學四年級語文教學對學生核心素養的培養

陳永利

【摘要】新課改以來，教育教學的目標已經不僅僅是傳授知識，更重要的是核心素養的培養。小學四年級的學生，已經經過了一定的學習，核心素養的培養應當受到重視。在語文課堂上，學生有了一定的積累，可以采取適當的方法培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】小學四年級;語文教學;核心素養;培養

所謂核心素養，從廣義上講，指的是學生在成長的過程中，應具備的核心能力。從狹義上講，學生在學習的過程中，應具備的運用經驗與理解能力。核心素養需要在基礎教育階段就開始培養，是學生應具備的基礎能力。在小學語文四年級教學中，教師應注重培養學生的核心素養，使學生真正獲得提升。

一、小學四年級語文教學對學生核心素養的培養原則

1.交互性原則

教育教學不應該只局限在一個模式中，無論是語文學科還是其他。在實際教學中，師生之間的關系都不能只停留在你教我學的階段，而應注重師生之間的良好溝通，讓學生獲得優質的課堂體驗，感受到課堂教學的魅力，才能真正促進核心素養的提升。

2.層次性原則

世界上沒有完全相同的葉子，也沒有完全一樣的人。學生之間必然具有一定的差異性，教師注重學生之間的不同，鼓勵他們的個性化發展。具體在教學上，教師可以根據學生學習水平和能力的不同，分層次進行教學，讓每一個學生都可以獲得進步，從而提升核心素養。

3.趣味性原則

在小學四年級階段，學生的年紀基本在九歲到十一歲這個年齡段，還存在著兒童的些許天性。因此，教師在教學時還是應該注重課堂的趣味性，在進行課程設計時遵循趣味性原則。以此吸引學生，讓學生真正熱愛學習，培養其核心素養。

二、小學四年級語文教學對學生核心素養的培養方法

1.以生為本，調動學生興趣。

傳統教學模式中，教師是課堂的主體，學生一直處于被動學習的狀態，教師教學生學。在這樣的模式下，學生多采取死記硬背的方式進行學習，卻很少主動去學習掌握相關知識點，使得學生在學習時具有一定的局限性，很難靈活運用所學知識去解決日常生活中的實際問題。久而久之，學生也會失去學習語文的熱情與興趣。新課改以后，嚴格要求教師在實際教學中，應貫徹“以生為本”的教學理念，讓學生成為課堂中的主體，發揮其主觀能動性，學會主動學習、獨立思考。因此，小學語文教師在開展教學活動時，應改變原有的教學思想，創新教學方式，是實際教學活動中進行多樣化教學，從而提升語文課堂的質量與效率，提升學生的核心素養。比如，小學語文教師在帶領學生學習《爬山虎的腳》這篇文章時，在課前階段，可以先向學生適當提問，設計一個問題情境，讓學生自主進行思考。如，“哪位同學曾經見過爬山虎呢？它是什么樣子的？”以此吸引學生注意力，并在他們思考后，鼓勵他們踴躍發言。之后教師就可以帶領學生閱讀課文，看看文章中的爬山虎是怎么描述的，也可以讓學生找找不足，相信學生一定會充滿興趣，且迫不及待地去閱讀課文。

2.轉化思維，培養學生素養。

學生核心素養的培養與提升不是一蹴而就的，需要長期的引導與教學。在日常生活中，小學語文教師要想有效的實現目標，應該從學校與自身的角度出發。對于學校而言，必須具備一定的校園特色，創設能夠發展各階段學生身心健康的方式，對學生實行教育培養，讓學生發展進步。比如，教師在帶領學生學習《飛向藍天的恐龍》這篇文章時，教師就應該轉化思維，摒棄傳統教學思想，采用新的模式展開教學。在課前準備階段，教師就可以先收集整理部分資料，通過多媒體設備展示給學生，提供給學生一定的時間，引導學生自主思考與討論，分析文章中的推理想象方式以及表達方式。如此，學生有了良好的學習情境，教師也能順利開展教學，從而培養學生的創新思維與獨立思考的能力，切實提升核心素養。

3.引導閱讀，提升學生能力。

在小學語文課堂上，教師主要從聽說讀寫四個方面培養學生語文學習與應用的能力，在一定程度上，這也可以提升學生的核心素養。據調查，小學四年級學生在學習語文知識點時，普遍不愛思考，基本無法做到深入閱讀。而學生最需要的就是有效閱讀。因此，在實際課堂上，教師一定要注意引導學生閱讀，提升學生相關能力，讓學生可以實現深入閱讀，能夠理解文章要表達的東西。不僅是要有效思考，還要能理解作者的寫作意圖、所要表達的情感、寫作時應用的技巧，由此提升自己的閱讀質量，真正以此推進核心素養的提升。

結束語

綜上所述，小學四年級語文教學對學生核心素養的培養已經處于關鍵階段。在這個階段，學生有了一定的知識積累，又仍然具備孩子的天性，提升學生能力，培養其核心素養刻不容緩。教師應遵循交互性原則、層次性原則、趣味性原則，從多方面入手，采用多種方法，以實現學生核心素養的提升。這樣一來，學生在未來的學習中也會更加順暢，在個人發展方面也能做到全面、全方位，從而獲得更好的成長。

參考文獻

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