淺談青少年德育教育的生活化策略

徐愛萍

【摘要】我國當前堅持的教育宗旨是“立德樹人”，要想實現以上教育目標，應當盡早做好德育工作，讓兒童和青少年都能夠成長在良好的德育環境中，形成良好的思想以及言行。這不但有利于他們個人成長，同時也能夠為社會的和諧穩定、發展進步打好“人”的基礎。青少年處于個人素質發展的重要時期，這個階段的孩子逐漸進入到青春期，非常容易出現逆反心理，或是受到外界環境的影響而染上一些惡習。為此，應當將青少年德育教育作為教育工作的重中之重。本文主要圍繞青少年德育生活化的有效策略進行了分析探討。

【關鍵詞】青少年;德育教育;生活化

青少年主要是指初高中這一年齡段的人群，這些人的思想和行為習慣等尚未定性，抓住這個階段開展德育，能夠收到比較理想的效果。從青少年的年齡特點進行分析，他們已經進入到了青春期，具有更強烈的自我意識，對于老師、家長的管教容易產生逆反心理，若不能及時給予有效的引導，容易讓青少年在思想上產生較多的錯誤意識，甚至做出一些違背道德、法律的不良行為。近年來屢見不鮮的關于青少年犯罪的新聞也給教育工作敲響了警鐘，使得德育工作的地位更為突出。但是從實際的青少年德育教育執行情況來看，并不十分理想。很多授課老師將著眼點放在課程本身，將知識、技能方面的教學與德育教育人為割裂開來，導致課程教育不能充分發揮價值。另外，德育通常以說教式教育模式為主，和生活的聯系不夠緊密，也大大削弱了德育教育的效果。要想改變以上青少年德育現狀，教師應當認識到開展生活化德育的重要性。本文主要對青少年德育生活化的有效策略進行探討。

一、營造生活化德育情境

從青少年德育教育工作模式來看，很多教師都是采取說教式教育，枯燥的向學生進行德育理論知識的灌輸。對于學生來說，這種教育模式過于單調，因此學習興趣不高，接受教育的過程中難以融入情感，對相應的德育知識感同身受，因此教育效果不理想，很多青少年還會對這樣的德育教育產生反感心理。為了讓青少年德育教育工作能夠獲得更加有效的落實，教師首先應當轉變教育觀念，其次應當探索更多新型教育模式，讓德育與學生之間的距離拉近，激起學生參與德育學習的興趣，并讓學生獲得更多的真實體驗。為此，教師可以給學生營造生活化德育情境，將學生引入到一個特定的環境之中，使學生在主動參與學習的過程中對德育知識有更為深刻的認識，并對學生的心靈、思想產生更為強烈的沖擊，使他們能夠深刻理解德育觀點的實際價值，自覺將這些知識融入到思想之中，用于進行實踐指導。例如進行“民族團結”教育，教師給學生創設一個真實的情境，讓學生分別扮演不同民族的人民，提前了解相應民族的傳統、習俗等，讓學生進行情景劇表演，真實體驗與各民族人民相處的場景。在此基礎上，教師自然而然地將相應的德育觀點滲透給學生，使他們能夠對各民族的傳統更為尊重、熱愛，從而培養學生的包容心理，有效促進學生民族團結精神和意識的提升。

二、引入生活化德育內容

各種德育觀點的形成，實際上都來源于生活經驗，這是在社會生活中總結出來的一些需要遵守的道德準則，一旦在生活中做出一些破壞道德準則的行為，便會引發較多的社會化問題。盡管無法完全杜絕這些違背道德準則的行為，但是通過在青少年中開展德育，能夠使這類不良行為大幅減少，有利于促進社會和諧穩定，也是提升國民整體素質的重要舉措。為了讓德育教育的內容更為豐富多彩且貼近實際，教師可以根據實際的教學目標，融入一些生活化元素，通過實際的生活案例、生活經驗等，向學生進行德育觀點的滲透，幫助學生建立更為牢固的德育價值體系。首先，教師可以給學生呈現一些生活實例，引導學生共同進行分析討論，讓學生能夠自主發現其中存在的道德問題，探尋改正措施。如生活中常見的亂扔垃圾、插隊、車窗拋物、行人不走人行橫道以及闖紅燈等等不文明現象，教師可以通過多媒體的形式給學生播放相應的視頻，讓學生尋找其中存在哪些違背社會公德的行為，探討這些行為可能帶來的危害以及正確的做法。這樣的教育之下，由于學生全程參與，因此能夠對相應的德育觀點建立更為深刻、清晰的認知。其次，教師可以利用生活中存在的各類資源開展德育工作。以當前青少年中普遍存在的不愛惜食物現象為例，教師可以從農作物的種植著手對學生開展教育。教師先通過多媒體播放各種常見的食物類型，讓學生探討這些食物由哪些原材料制成（如大米、面粉、淀粉、花生等），然后用多媒體貼出一些生長在田中的弄作物，讓學生說一說以上食物產自于哪種農作物。最后教師播放農業生產的畫面，并告訴學生我國每年浪費糧食的數量以及這些糧食能夠養活的人口數。通過這樣的教育讓學生更深刻的認識到糧食資源的可貴之處，養成珍惜糧食的意識以及習慣，并更加懂得珍惜他人的勞動成果。除了以上教育資源，教師還可以從學生的生活經驗出發，利用各種傳統節日、當地風俗習慣、紅色教育資源等開展德育，讓學生的思想能夠和相應的德育觀點產生共鳴，使這些德育觀點能夠內化為學生思想的一部分，自覺運用這些德育理論去指導言行。

三、開展生活化德育實踐

進行德育教育的最終目的是讓青少年形成一種自覺的德育行為。在新的德育教育模式下，德育形式更為豐富多彩，有助于調動青少年的學習興趣，提升德育教育的實際效果。但是課堂上，學生缺少德育實踐的途徑，這時教師便可以將德育從課堂延伸到課外，彌補課堂德育教育的不足。例如可以組織青少年開展“環保”類的實踐活動，讓他們走進社區，用清潔工具去打掃樓道、社區的衛生，將地面垃圾扔進垃圾桶;組織青少年將撿到的飲料品、廢紙板等拿到廢品回收處，了解這些廢品的用處，增強他們的環保意識以及節約資源的意識，并可以用換來的錢做一些有意義的小事。通過這些社會實踐，能夠幫助青少年形成更加正確的道德價值觀念。

總之，在青少年教育工作中，應當將德育教育放在首要位置，通過有效開展德育，能夠幫助他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、學習觀等，促進青少年個人成長的同時，也可以為社會未來發展建設培養出更多德才兼備的人才。

參考文獻：

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