Python走進初中信息技術教學之思考

肖丹

【摘要】Python作為一種解釋性腳本語言，其設計哲學強調“優雅”“明確”“簡單”，具有易讀性高、程序簡單的特點，可應用庫函數封裝大量煩瑣的編程任務，從而有效解決科學計算、大數據分析等問題，非常適合初學者使用。但是在初中信息技術教學過程中，由于教師教學習慣、職業能力等種種因素的影響，Python編程語言的實際教學并不理想。基于此，本文章對Python走進初中信息技術教學之思考進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】Python;初中信息技術;教學

引言

信息技術教學中，主要有兩個方面內容：信息技術教學的目的，是培養學生積極主動的能夠利用多樣化信息工具和信息資源，對網絡中多元化信息能夠進行處理的能力;通過信息技術教學，使學生在信息資源的采集、python編程加工、分析和發布過程中能夠運用到先進的傳感技術、通信技術和電子計算機技術等。初中信息技術課作為培養學生計算機信息素養的一門課程，對學生的未來發展具有重要作用，能夠滿足社會的發展需求和學生個人的發展需要。

一、Python程序設計

Python是一種計算機編程語言，于1990年設計用于替代ABC語言。Python具有極高的數據結構以實現高效的編程、語法和動態類型，并且可以成為大多數平臺腳本和快速開發應用程序的編程語言。Python結合了解釋、編譯和交互等優點。因此，隨著后續版本的更新，Python將逐漸用于開發大型自主項目。Python支持Windows、Linux、MacOS、Unix等系統。世界上很多人使用Python進行軟件研發人工智能和對象互聯網等新技術發展很快，Python編程語言更適合新技術的發展。Python開源庫可以輕松執行高級任務，開發人員可以使用Python來實現完整應用程序所需的所有功能。

二、初中信息技術教學中出現的問題

（一）沒有樹立正確的認識

初中階段的信息技術教學，主要是培養學生的信息素養以及思維方式，并且有效地促進學生信息技術中基礎理論知識和實踐技能的發展。但信息技術教學并沒有受到教師的重視，也沒有給予學生樹立正確的認知。受教學資源的限制，對這項工作沒有投入足夠的設備資源，導致缺少必要的硬件設備。再加上教師受應試教育的影響，忽視了學生信息素養的發展，只注重學業成績，為此導致初中信息技術質量低下。

（二）重理論輕實踐

初中計算機課程是一門操作性、實踐性較強的學科，既要注重對學生理論知識的傳授，也要重視對學生計算機技能的訓練，只有這樣，才能提升學生的信息素養，實現初中計算機課程教學的根本目標。然而，在實際的教學過程中，教師過于重視學生對理論知識的掌握，常常根據課本講授知識，或者以試卷考查的方式檢驗學生對知識的掌握程度，而忽視了對學生實際操作水平的培養，難以滿足學生的學習需求，導致學生只是掌握了理論知識，但是不會上機操作，無法實現學以致用的教學目標。

三、Python走進初中信息技術教學的有效策略

（一）創設情境激發興趣

初中信息技術Python編程語言中turtle這一模塊的教學為例，教師可通過可視化編程方式，為學生創設寬松、自由的學習情境。然后借助多媒體設備為學生播放英國影片《海龜奇妙之旅》中小海龜靠著自身頑強的求生意志，從沙灘一路躲避海鳥和毒蛇的追擊，最終進入大海的相關片段。觀看結束后，告知學生：“小海龜同樣存在于Python編程語言世界，這只小海龜只有繪制出不同的闖關圖形，才能更加強大。”在影片的感召下，學生對此興趣滿滿，這時教師可順勢導出海龜繪圖。在具體實施過程中，教師應先通過講解海龜繪圖的相關案例，引導學生理解、掌握、應用turtle繪圖的相關命令，然后鼓勵學生在教師講解案例的基礎上進行自主探索，以促進學生對Python編程語言運用能力的提升。

（二）打造專業化教師隊伍

在初中信息技術教學中教師起著重要的指導作用，而教師的專業水平直接關乎整個信息技術課程的教學質量。為此，學校要努力培養一支優秀的教學隊伍，能夠對信息技術課程樹立正確的認識，唯有教師擁有正確的認識才能夠更好地傳授學生信息技術教學知識。當然學校還要投入充足的硬件設施，才能有效地滿足教學需求，從而有效地為信息技術教學打好前期基礎。同時，學校更是要經常培訓教師信息化方面的專業知識，并且定期進行考核，及時發現自身教學的不足，才能有效地培養他們的教學創新能力，讓學生喜歡上信息技術課程。

（三）合作探究法

作為合作勘探方法課程設計的一部分，教師必須組成相關的學習小組，并建議在一個小組中適用統一和異構分組的原則。學生分為三個層次：優秀、中等和落后，從而在小組成員之間建立互助和協作關系;與此同時，根據若干標準在各群體之間均衡分配資源，有助于縮小群體之間的差異，并促進各群體之間公平的學習競爭。激發學生對競爭學習的興趣，確保他們進行積極的研究，找出問題的解決辦法，并采取適當的行動。老師在課堂上發起Python程序學習任務后，學生進行了小組搜索在這一過程中，教師向學生提供科學咨詢，引導他們使用計算機思維解決問題，并對問題進行集中分析。提供引導式問題支持，以促進理解;通過在集成活動中建模等來設計問題的解決方案。當復雜問題變成少數可以解決的問題時，學生會列出解決問題的相關步驟，確保程序正常運行，并幫助學生使用計算機解決實際問題。

（四）構建創客空間

對于初中信息技術課程教學來說，創客空間實際上是一種學生間可相互交流、思維碰撞、創意產出的開放性現實或網絡虛擬空間。筆者以互聯網為依托，以云班課平臺為載體為學生構建了創客空間，并且為學生提供了豐富、有趣的實踐項目，如“信息技術利大于弊，還是弊大于利？”PPT演講實踐項目、社區內65周歲以上老年人信息匯總表實踐項目等。此類實踐項目雖然蘊含著不同的信息技術原理及知識，但都強調信息技術與生活、社會的聯系性與實用價值。學生在“創客空間”內群策群力、探討合作，共同完成實踐項目任務，獲得了良好的情感體驗及綜合能力的提升。

結束語

Python編程語言作為初中信息技術課程體系中的重要模塊，教師應充分認識到培養學生編程技能的重要性，積極優化Python教學思路，不斷提升教學效率與質量，更好地達成信息技術整體教學目標，促進學生全面發展。

參考文獻

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