簡述如何構建初中歷史高效課堂

陳躍武

【摘要】隨著新課程改革的實施，現(xiàn)代教學越來越向素質教育靠攏。在初中教學中，歷史是每一位學生必修的科目，是學生了解國內外歷史事件以及社會發(fā)展進程的重要渠道，“以史為鏡，可以知興替”正是闡述了這樣的道理。初中歷史教學主要依靠課堂向學生傳授知識，可以說課堂是教學的主要載體。本文首先闡述了初中歷史課堂教學的現(xiàn)狀及原因，再結合個人的教學經驗，簡單談一談構建初中歷史高效課堂的有效策略，給大家參考。

【關鍵詞】構建;初中歷史;高效課堂

歷史書是國內外歷史演變過程的濃縮，概括了不同背景下的重大歷史事件。以國內歷史教材為例，在一個又一個歷史背景以及資料的背后，蘊含著濃厚的文化底蘊、體現(xiàn)著偉大的民族精神，對于提升初中生的人文素養(yǎng)有著重要的促進作用。初中生正處于青春期、叛逆期，是思想以及心智培養(yǎng)最重要的階段。因此，歷史教師在教學過程中，要側重于以史為鑒的角度，觸動學生深思，以此提升學生的歷史修養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀。要想學生充分地掌握歷史知識，教師必須重視課堂的教學效率，發(fā)揮一切手段構建歷史高效課堂。

一、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀及原因分析

在初中階段，學生的學習節(jié)奏逐漸有了緊張的感覺，大家都在為初三的升學考試做準備，歷史作為一門不納入總分的科目，顯得有些不受重視，導致歷史課堂教學效率低下，學生不能及時充分地學到知識。其主要原因有以下幾點，首先，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，師生對歷史的看法存在矛盾與偏見等，大家只認識到主課的重要性，從而忽略了歷史的教學價值。其次，歷史課堂的授課模式過于單一化，課堂缺乏活躍的氛圍，學生學習的積極性不高。

二、構建初中歷史高效課堂的有效策略

1.情境教學法，激發(fā)學生學習興趣

初中歷史教材具有一定的故事性與神秘色彩，如果教師一味地采取澆灌式教學，會讓學生產生懈怠的情緒，課堂上容易出現(xiàn)走神、思想不集中的現(xiàn)象。那么教師把歷史的教學過程與情境教學法結合起來，能有效深化學生對歷史事件的理解，從而強化學生的歷史使命，讓學生在情境中激發(fā)歷史學習的激情。

例如，在教學人教版七年級上冊第8課《百家爭鳴》時，教師可以安排學生到講臺表演百家爭鳴的情形，模擬各家學派激烈辯論，共同研討學術的場景。教師先指定5名學生分別代表墨家、儒家、道家、法家以及兵家，戴上有標注的自制的帽子，讓臺下的學生能進行區(qū)分。教師讓這五名學生在講臺各自為自家學說進行講學，還原百家爭鳴的場面。教師在這過程中還可以作為旁白進行補充講解，讓臺下的學生學習更為全面。

2.合作學習法，促進學生思維發(fā)展

在初中歷史課堂教學中，教師合理巧妙地采用小組合作法，能有效提升學生學習的主動性和能動性，提高他們的課堂參與。組內成員相互合作、相互扶持，共同探討，一起完成教師的課堂任務，達成教學目標。學生通過合作學習法的模式，各隊員之間優(yōu)劣勢互補，鍛煉自身的思維，進而實現(xiàn)個人的全面進步與發(fā)展。

例如，在教學人教版八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一單元內容時，教師在課堂知識點講完之后，可以把全班學生分成若干個小組，其中每組有四名成員。教師可以讓學生按照時間順序，羅列和總結鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的經過、原因、以及影響。讓組內每一位成員都先發(fā)表自己的看法，然后把四名成員的答案經過整合，形成本小組的答案。在組內成員討論的過程中，優(yōu)生能對弱勢學生進行輔導和互補，幫助他們進行總結和學習。此外，教師在核對每一小組的答案時，要選出最佳小組，讓每一位學生都擁有良性的競爭意識。

3.實踐教學法，提升學生歷史底蘊

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話正是很好地闡述了親歷親為、親身實踐的重要性。學生通過具體的實踐活動，才能對歷史文化加深印象，提升理解，進而通過自身的感知提煉出歷史精神，把這種精神刻入骨髓，融入血液，成為身體的一部分，切實有效地提升學生的歷史文化底蘊。

例如，在教學八年級上冊第17課《中國工農紅軍長征》時，教師可以讓學生在地圖上描出長征的路線，并引導學生贊揚革命先烈的革命精神，珍惜如今來之不易的生活。此外，教師還可以帶領學生去校圖書館參加課程實踐，尋找關于長征的書籍和史料進行觀看，在課上再講給其他學生聽。同學們在圖書館還可以擴充課外的歷史知識，豐富知識儲備，提升自己的歷史底蘊。

4.多媒體輔助法，豐富學生課堂體驗

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，我國的科學技術手段也有了較大的提高。在歷史教學中，也衍生出了眾多的教學模式，其中多媒體輔助法最為廣大一線教師使用。多媒體內容豐富而廣泛，能彌補教材的缺陷，提供形式多樣的教學效果。初中生在教師運用多媒體教學的過程中，能獲得別樣的課堂體驗。

例如，教學八年級上冊第9課《辛亥革命》時，教師可以提前做好充分的備課準備，截取電影《辛亥革命》中的重點片段，把各片段制作成一個影集，在課堂上播放給學生看。教師在影片播放的過程中，可以適當地結合教材進行教學。在教材內容的講解中，穿插電影片段，能吸引學生注意力，加深本節(jié)課的印象，進而把知識點記牢。觀影的過程也為學生營造了生動的教學環(huán)境，提升了感官的享受，豐富了他們的課堂體驗。

總而言之，初中歷史課不是以簡單的科目存在，它更是學生了解歷史，認知世界的平臺。歷史教師都應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄錯誤的理念，重視這門課程的教學情況。在實際教學過程中，教師要做好充足的準備，認真研讀新課改的教學內容，結合本班學生的學習能力以及學習現(xiàn)狀，優(yōu)化當前的課堂教學策略，靈活運用并創(chuàng)新教學手段，積極地為學生學習歷史創(chuàng)造客觀條件，努力地構建歷史高效課堂。

參考文獻：

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