中小學智慧學校建設的現狀和對策

錢鋼

摘要：信息技術的飛速發展，推動了我國教育現代化的進程。中小學智慧學校建設與應用，是信息技術和教育融合發展的重要趨勢。本文以合肥市瑤海區為例，探究區域中小學智慧學校建設與應用的相關情況，分析存在的主要問題和原因，探索可行性的發展路徑。

關鍵詞：中小學? 智慧學校? 發展路徑

隨著信息技術的發展，智慧學校的應用范圍也呈現不斷擴大的趨勢。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出通過實施教育信息化2.0行動計劃，到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標。2019年2月，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》，明確了教育現代化的實施路徑。筆者所在的合肥市瑤海區較早開始智慧學校建設，根據區域發展情況，積極摸索，改革創新，積累了一些經驗，也遇到了一些問題。本文試就區域中小學智慧學校建設進行初步探討。

一、中小學智慧學校建設情況

“十二五”以來，為全面推進教育信息化建設，各地相繼頒布教育信息化規劃文件，以學習者為中心，打造智慧、高效的教學課堂，積極探索智慧課堂教學模式，實現教學方式變革。安徽省教育廳相繼印發了《安徽省普通中小學智慧學校建設標準》和《安徽省智慧學校建設總體規劃（2018—2022年）》。以筆者所在的瑤海區為例，近年來，全區已經實現七個一百（即教育城域網覆蓋率100%，校園網建成率100%，班班通覆蓋率100%，計算機教室建成率100%，寬帶接入率100%，學生學習空間開通率達100%，教師空間開通率100%）的智慧學校基礎環境建設，建成了互動教研平臺、教育裝備管理平臺、書香瑤海平臺、推門聽課系統等平臺，已經建成121間智慧課堂且已實現常態化應用。

二、中小學智慧學校建設存在的問題

近年來各區域大力推進智慧學校建設，以教育信息化助推教育現代化，促進了優質資源共享，推進了城郊教育均衡。但還存在以下問題：

（一）認知不到位，偏硬件輕軟件

調查發現，很多學校主要將單個模塊建設放在首位，其中又以傳統硬件提升為主，存在偏硬件輕軟件現象，整體規劃意識較為缺乏。建設智慧學校本質上就是要充分利用現代信息技術來改進原有的教學與管理模式，為教學和管理服務。然而，很多學校對智慧學校建設缺乏準確認知，存在生搬硬套現象，抓不住核心需求，智慧教育無法有效落到實處。

（二）信息技術對教育教學創新的促進不足

調查顯示，當前智慧學校建設還不能有效滿足教育教學實際需求，教學數據采集分析體系有待完善，過程性數據采集與利用不足，現有業務系統間的交互、共享和集成不夠，體制機制尚未健全，存在信息孤島現象。

（三）專業教師缺乏，教師信息素養有待提升

智慧學校建設是一個復雜的系統工程，需要多方協調配合。當前多數中小學的信息化專業教師隊伍建立不足，專業人才較為缺乏，人才保障需加強。相當一部分教師參與積極性不高，將近半數的教師對智慧學校沒有一個正確的認知，主要是按領導布置的任務來完成工作，對智慧學校相關應用重視不夠，應用及培訓效果沒有有效達成。

三、中小學智慧學校建設的對策

（一）區域統籌，分步實施，軟硬有機結合，加強制度保障

瑤海區成立了專項工作領導小組，加強統籌和指導，充分利用現有設備和資源。基于“行政推動、有效融合、科學發展”的發展方針，科學推進“裝、研、訓、用、評”五位一體的智慧學校建設工作機制。目前已建成智慧課堂121間，后期還將建成348間。近幾年共投入1.2億元用于智慧學校環境提升，到2021年末實現智慧學校全覆蓋。

遵循“重體系、搭平臺、抓數據、接應用、建服務”的思路，建立統一數據標準體系及接口，推動現有系統及資源模塊同省市平臺進行互通互聯對接。避免重復建設，實現多平臺多資源互通互聯。促進管理的科學化、智能化，為教科研及日常管理、教學活動提供有力支撐。促進優質資源共享，推進教學模式創新與變革，助力教育均衡。以教育數據中心和能力開放平臺為依托，采集區域教育教學系統應用數據，實現數據資源有效管理，打造具有區域特色的大數據融通教育新模式。

（二）示范引領，因地制宜，以應用為核心，凸顯特色創新

以落實智慧學校建設與應用為重心，構建區域智慧學校特色發展路徑。各校根據實際需求，依托安徽省基礎教育資源應用平臺及合肥市教育云平臺，讓學校體驗智慧教學、智慧學習、智慧文化、智慧生活、智慧管理等帶來的便捷。通過推廣智慧學校平臺常態化應用，形成智慧學校“五個一”應用成果：一校一特色，一校一示范，一校一結對，一片一團隊，一月一研討。充分發揮榜樣示范引領作用，以點帶面，在全區掀起爭學試點、趕超先進的熱潮。

充分發揮和挖掘智慧教育的價值，通過對智慧課堂的深度應用，提升了備課效率，備課時間平均減少35%;實現了精準教學，課堂教學效率提升26%;加強了智能評閱，作業批改時間平均減少40%;促進了個性化學習，減少學生40%習題練習量和48%課后學習時間，實現了智能管理。智慧課堂根據學生的學習能力和實際情況提供不同的學習計劃和學習內容，做到個性化學習;讓教師掌握學生的實際情況，精準教學，因材施教，促進了教育優質均衡。

（三）重視培訓，體現個性，提升信息素養，加強人才培養

重視教師綜合素質和專業能力培養，建立差異化的培訓方案。根據教師的實際情況，進行有差異的個性培訓，加大培訓規模和力度，通過集中培訓、任務驅動、項目實施、自學研修等方式，提升教師信息化應用能力和支撐服務能力。為建設智慧學校提供專業人才保障，為師生搭建各類展示與競賽平臺，增強教師在智慧環境下創新教育教學的能力。支持教師和學生跨校跨區域溝通交流和參觀學習，增強師生對智慧學校深入了解。

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責任編輯：黃大燦