融合信息技術 語文課堂增輝

黃雪娥

摘要：隨著高中新課改的不斷深入和信息技術的迅猛發展，多媒體信息技術在高中語文課的教學中運用也越來越廣泛。信息技術與高中語文課的深度融合不僅能夠實現優質教育資源的高度共享，還能改變以往傳統的教學模式，拓展學生的學習空間，激發學生的學習興趣，提升學生的學科核心素養和綜合素質。本文將探討信息技術在高中語文課程教學中的運用，為信息技術與高中語文課程深度融合的有效教學提出合理化的建議。

關鍵詞：信息技術 高中語文教學 教學效果

為適應信息化社會發展的要求，教育部在《教育課程改革綱要》中明確指出"大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用."隨著信息技術介入教育教學的程度迅速提高，學科課程與信息技術融合很快成為新時期教學改革發展的一個熱點。中央教科所特教研究室主任陳云英博士指出“為每個孩子設計適合自己發展的課程，在所有課程中滲透信息技術的使用。”

教育在我國歷史發展的各階段，由于經濟、政治、文化的影響，被賦予不同的內涵。在現代科技高速發展的時代，信息技術與學科教學的融合發展，一方面是對多媒體優質教育資源的多樣化應用，另一方面也改變了傳統的教學模式，為學科教學注入了人新的生機和活力。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”信息技術與語文課程整合，由網絡提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能恰好為學生學習語文創設了圖文并茂、形神兼備的課文情境，大大激發了學生的學習興趣和動機，語文課上學生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課文語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及獨創性等良好的思維品質，促進了學生的自我實現，發展了他們的個性品質與智慧潛能。

信息技術多媒體形象直觀圖文并茂，色彩逼真，聲像豐富，表現力很強，如果運用到高中語文閱讀教學中，就會從形、色、聲、情等方面激發學生學習語文的興趣，對語文閱讀教學的各個環節都能起到一定的促進作用，可以有效地提高語文教學效果。

一、運用信息技術有助于增強課前預習效果

為了更好更快地使學生了解課文內容，可以讓學生運用多媒體網絡搜索課文的寫作背景及作者的個人經歷等，對課文的寫作背景有一個大致地了解，這對我們盡快了解課文內容是很有幫助的，這也是預習課文不可或缺的重要環節。教學前可以讓學生從互聯網上搜尋與課文教學有關的參考，使學生整體感知課文意境，體驗課文內容的情感。同時思考教師課前給出的閱讀指導思考題，引導學生上網搜索相關資料，提倡閱讀中質疑。學生通過自由和獨立的網絡閱讀，信息檢索，篩選信息，在教師的指導下完成獲得的知識的構建。如教學《鴻門宴》一課時，學生借助互聯網搜集劉邦、項羽的生平事跡，查閱“項莊舞劍，意在沛公”的典故的由來等。通過運用信息技術達到良好的預習效果。

二、運用信息技術有助于學生理清文章的思路，

文章思路，是指作者在理解和表達客觀事物時的脈絡。指導學生理清文章的思路，既能使學生對課文理解得更深透，又能讓學生學習表達的方法。在語文閱讀教學中，理清作者的思路，掌握文章的篇章結構，有利于學生很快的理解課文內容，掌握作者的藝術構思。學生利用信息技術收集大量信息后，主動利用相關資料，尋求最佳答案，形成具有個性特點的思維思想。在這個時候，師生網上交流和討論，挖掘作者和主人公深層次的情感，最后達成共識，對不能形成一致意見的，留給學生思考的空間，建議課余時間繼續在網上查找資料待思考。學生自主上網查閱材料，然后通過網絡來實現教學資源的擴展，進一步優化教學內容和閱讀方式。

三、運用信息技術有助于有助于學生把握課文主要內容

學習一篇課文，首要的任務是把握好課文的主要內容，也就是首先要知道課文講的是什么事情。通過運用多媒體展示與課文有關的教學情境，可以直觀的感覺到作者的主旨情感，進而了解作者是在怎樣的情感下寫的這篇文章，以便更準確的把握作者的思想感情，從而更好的把握課文的主要內容。教學時，在播放多媒體課件的時候，教師要提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，例如：“這篇課文講的是什么事情？事情的起因是什么？結果怎么樣？”由于多媒體課件形象直觀的再現課文場景，學生很感興趣，易于接受，所以學生很容易感知課文的主要內容。盡管不是很全面，或是大致了解，也有助于進一步學習課文。

總之，信息技術與高中語文教學的深度融合，不僅能實現教師備課現代化，也是在新課改背景下教師提高教學技能和和教學效益的內在需求。信息技術與高中語文教學的深度融合致力于為學生提供最輕松便捷的學習方式，通過對優質教育資源的整合共享，提升了課本知識的教學的趣味性，為學生提供了廣闊的學習交流平臺，促進教學內容最大限度吸收，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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