初中語文閱讀教學中學生審美情趣和欣賞品味的提升策略探究

馬海政

摘要：隨著教育改革的不斷深化，為了更好地為社會培養源源不斷的可用人才，初中語文閱讀也迎來了新的階段和新的要求。新課改之下的初中語文的閱讀教學活動中，老師除了要傳授閱讀文本中的閱讀技巧，還要有意識地幫助初中生形成自主的審美情趣和欣賞品味。教師可以從閱讀文本的語言文字以及文化價值觀等角度作為切入點對學生進行潛移默化地影響，與此同時也要讓學生意識到審美和文學欣賞是有一定的標準和依據的，不是隨便就可以形成的。基于此認識，教師要帶領學生們自覺地接受和享受來自健康精神文化內容的熏陶，從被動接受為主動接受。由此以來，學生在審美情趣和欣賞品味方面可以有新的提升。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;語文教學

引言

老師們怎樣在進行我國傳統高中語文閱讀教學的同時，更自覺地對學生進行審美趣味的教育呢，這是一個亟待解決的問題，是進一步提高中學語文課程的綜合性水平以及對學校實施綜合性教育改造的重要組成部分。在初中語文教學中，閱讀教學與朗讀活動是一個不可分割的環節。目前而言，許多初中語文老師培訓學習者讀書能力的方式較為滯后，大量的書籍文本灌輸確實有用，不過是應試教育，無法真正對學習者形成巨大的影響。當學習者讀書的過程中，會情不自禁地投身到文字之中，與作者進行不同層次的思想交流。因此，閱讀會讓讀者產生一些聯想，產生共情，這些都是在閱讀的過程中自主發生的。所以，對教師來說，在閱讀教育中對學生進行審美情趣的提升教育，已經有了許多有利的因素。那么這就要求初中語文教師在開展閱讀教育中，引導和啟發學生正確汲取知識，同時鼓勵學生分享自己的看法，把內心的真實感受表達出來，這樣更有效地提升學生的審美情趣。

一、對學生進行潛移默化的審美等方面的教育

經驗之談，任何學科的教學活動，都不僅僅只是知識的傳授，而是需要教師教會學生可以一生受用不盡的學習技能，使學生了解科學的讀書方式，從而提升自身讀書效能，達到事零點五功倍。所以換言之為了培養學生的審美趣味，科學的讀書方式和技能也至關重要。教師一方面要使學生從讀書活動中學會基本的讀書技能，如迅速地掌握一篇文字的中心思想的內容和總結出句子大意的方式，而且還必須使學生跳躍出文章的框架中，與自身的生活經歷聯系起來，對文章進行個性化的詮釋與評論。學生們在讀書的活動中都會不斷地進行著評價，比如讀著與自己觀點相同的文字內容，學生們都會形成了認同感。并有一種遇到知音的感受。所以對初中語文老師而言，要想進一步培育學生的審美趣味，首先要把學生的審美標準作為基礎，明白學生的理想信念和價值觀的具體內容。處于初中階段的學生，已經具備基本的學習能力，因此具有較強的可塑性。由此教師要了解這一階段學生的特點，積極的引導啟發學生，借助一些典型的例子，在閱讀教學的過程中滲透出健康的理想信念價值觀給學生，盡可能地幫助學生提高自身的審美情趣。

二、從閱讀的環境氛圍上，促進學生審美情趣和欣賞品味的提高

與此同時，初中語文老師也可以從構建閱讀環境的方面入手，盡最大限度為學生提供一個積極、健康、和諧向上的閱讀氛圍，學生在適宜的閱讀環境中，可以借助環境的力量，從而影響到其審美情趣和欣賞品味方面能力的培養。構建一個優秀的閱讀環境不僅需要教師的努力，也需要家長的配合。學生在課堂上學習的閱讀習慣很容易延伸到家庭之中，因此家庭的閱讀氛圍也對培養學生的審美情趣有著十分重要的作用。因此，初中語文老師除了要在閱讀教學的過程中滲透審美情趣習慣養成的正確引導，還要注意家校聯系合作，和學生家長一起構造雙重閱讀環境保障。初中學生處于成長的關鍵階段，在對理想價值觀，人生觀目標方面或多或少有自己的想法但充滿著對未來的迷茫。基于此，作為學生成長的引領者—家長和老師，就要時刻掌握學生的真實情況，隨時為其做出積極的指引，幫助其解惑，成為具有正確審美情趣的人，在日后成為社會的有用人才，推動祖國向前發展。

三、老師要在審美情趣和閱讀欣賞品味方面以身作則

毋庸置疑，教師的一言一行都會被學生關注，老師的審美情趣和三觀等都會在無形中影響到學生。因而，教師可以根據教師言行會對學生產生影響作用這個認識來針對的開展初中語文的閱讀活動，探索適合學生培養自身審美情趣的途徑。其實，教師要增加和學生的互動次數，要對學生一視同仁，從內心尊重每一位學生，和每一位學生拉近距離，這樣才能更有效地培育學生的審美情趣。

結束語

總的來說，在培育學生審美情趣中，教師要把閱讀教學的重心放在對學生三觀的教育，要讓學生從內心認同社會主義核心價值觀的重要性，同時也要適當結合其他各學科的理論，讓學生學會自主判斷美丑、黑白，進一步提高學生的審美情趣，更好地適應社會所需，完善自身的綜合能力。

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