“互聯網+”背景下的高中生物微課教學研究

田星星

摘要：微課是基于現代科技發展基礎上形成的具有創新性和突破性的教學方式，“互聯網+”背景下，在高中生物教學中有效利用“微課”進行教學，能夠改變傳統知識灌輸式的教學模式，突出學生在生物學科學習中的主體性，突破教學中的重難點，提高生物教學效率。本文將對“互聯網+”背景下的高中生物微課教學策略加以研究，希望能夠為相關教學工作者提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”背景;高中;生物;微課;教學策略

一、 利用微課，實現生物課堂教學的翻轉

翻轉課堂是針對傳統教學模式而言的。傳統教學方式下，課前學生對即將學到的生物學科內容進行預習，在課堂教學中，教師針對各個知識點進行講解，在課后階段通過布置作業的方式，引導學生對所學知識進行強化練習。在翻轉課堂的教學模式下，課堂講解部分將會前移到課前預習階段中，將課后強化練習部分前置到課堂上，從而實現生物教學的翻轉?！盎ヂ摼W+”背景下，微課教學方式的出現讓生物課堂教學實現翻轉成為可能。

例如：教師在進行《細胞生活的環境》相關內容教學中，教師可以在課前階段對本課知識點進行梳理。1、掌握“體液”的概念，了解體液包括哪些;2、了解內環境概念，掌握各組分之間的關系。教師可以結合本課的知識點在課前進行“微課”課件設計，讓每個“微課”課件針對其中一個知識點。比如：在針對“內環境”知識點課件設計中，教師可以通過語言講解的方式對“內環境”概念加以解釋，利用圖片展示的方式，對各組分之間的關系加以說明。教師將自己的課前知識講授的過程錄制成8分鐘左右的教學視頻，通過網絡發送到每個學生的手機等終端設備上，讓學生在課前預習階段根據教師的“微課”課件進行自主學習，將理解模糊的部分在教材上標注出來。

在課堂教學中，教師對學生課前預習情況加以檢測，了解學生普遍存在的學習難點，比如：內環境的性質、內環境是細胞與外界物質交換的媒介等進行集中講解，對學生預習中已經掌握的知識不在重復贅述。然后將課后強化練習部分前移到課堂上，讓學生對所學知識加以鞏固，教師可以借此機會對學生個別存在的難點進行輔導。

“互聯網+”背景下，微課教學方式能夠讓生物學知識呈現出片段化的特點，通過網絡進行教學信息的傳輸，擺脫課堂時空束縛，讓學生在課前階段進行有效地自主學習，在鍛煉學生自主學習能力的同時，提高課生物課堂教學效率，達到理想的教學效果。

二、利用微課，實現課堂教學知識的拓展

微課是現代教育技術在教學中的具體應用。在“互聯網+”背景下，微課可以對網絡教學資源加以有效利用，利用“微課”的方式在生物課堂教學中呈現出來，從而實現課堂教學內容的拓展和延伸，讓學生在學到書本知識的基礎上，拓寬視野，提升高中生的生物學科素養。

例如：教師在進行《細胞生活的環境》章節教學中，需要讓學生掌握“組織液”和“淋巴液”的概念。教師可以在課前從網絡資源收集“淋巴液”和“組織液”的作用相關動畫視頻，在課前經過剪輯后，制作成微課課件的形式，在課上進行概念講述的過程中，進行穿插教學。學生通過觀看“微課”課件，能夠直觀的認識到“組織液”和“淋巴液”的功能，他們在動物身體中是怎樣流動的、如何為細胞提供營養物質，從而讓抽象的生物學概念變得直觀化和形象化，在增進學生對概念理解的同時，實現生物學知識的拓展。

教師在利用“微課”實現教學內容拓展時需要不拘一格，可以充分發揮“互聯網+”的優勢，結合教學內容擴大生物教學資源，以此豐富高中生物教學內容，增加課堂知識含量，從而打造高效的生物課堂。

三、利用微課，實現生物課堂情景化教學

高中階段生物學內容具有一定的抽象性，學生在理解和記憶時具有一定難度，教師可以利用微課的方式，呈現出生物學實驗的過程，讓學生通過觀察實驗過程，對抽象的生物學知識加以理解，提高學生的學習效率。

例如：教師在進行“興奮在神經纖維上的傳導”相關之教學中，教師可以通過“互聯網”在網絡上搜集“興奮傳導”的相關實驗內容，比如：青蛙實驗，將視頻下載后，將實驗視頻作為核心內容，融入語言和文字的講解，讓學生能夠通過直觀的方式看到實驗的全過程，比如：如何將微電極與青蛙的坐骨神經連接;靜息時電表電位指數;當青蛙的一側神經受到刺激后，電極電位的變化等。

讓學生通過觀摩實驗視頻，理解什么是神經脈沖，了解“伽爾瓦尼”生物學理論研究的過程，這樣不僅能夠讓生物教學更具直觀性和趣味性，調動起高中生生物學習熱情，還能讓學生領悟到生物科學思想。

四、利用微課，實現線上生物教學

“互聯網+”背景下，利用“微課”教學方式，能夠讓生物教學擺脫傳統課堂對教學活動的束縛，為線上教學創造可行條件。

結束語：

“互聯網+”背景下，高中生物學教學中有效利用微課，能夠讓教學活動更加靈活，生物學知識呈現方式更加直觀，降低學生學習難度，提升學生生物學習熱情，讓生物教學具有更高的可操控性，從而提升高中生物教學水平。

參考文獻：

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[2]吳朝群. 互聯網+背景下微課在高中生物教學中的運用[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（045）：230.

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