小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略

陳燕妮

摘要：學生的作文能力是檢測學生學習語文成果的重要標準之一，它在一定程度上體現了學生的邏輯性、思維能力等。因此注重對學生寫作能力的訓練，是提高語文這門學科教學效果的必然要求。三年級是學生剛開始接觸寫作的初始階段，學生會面臨各種各樣的問題，所以在這一過程中教師需要為學生的寫作奠定深厚的基礎，盡可能設計有效的方案去吸引學生的興趣，使得學生能夠高效地學習。

關鍵詞：小學三年級;語文作文;問題;策略

作文是語文的重要組成部分之一，學習作文正意味著學生已經進入了一個新的階段。這一階段，教師需要引導學生的各項能力，學生在通過自己所學的詞語、句子組成一篇簡單的作文，以此來鍛煉自己的語言表達能力。如何在小學三年級起步階段對學生的作文進行有效的訓練，為之后的學習奠定基礎，成為如今教師教學的一大難題所在。

一、小學三年級語文起步作文教學存在的問題

（一）學習興趣低

傳統的教師在教學中會采用一些經典語句的背誦來提高學生的寫作水平，然而，這樣的教學方式會限制了學生的想象力，還降低學生學習的趣味性。小學階段正是學生運用詞匯的有效時期，如果只是讓學生進行死記硬背，學生對于詞匯的出現并沒有進行深入地了解，詞匯的意義也不能完全地進行，導致學生在運用的過程中出現了一些問題。所以如果教師在課堂上采用死記硬背的方式，會限制學生的學習水平。

（二）文字運用能力弱

小學三年級對于詞匯的掌握量比較少，運用的技巧也不是特別的牢靠，只是學會一些簡單的修辭方式，這也是目前三年級作文教學中所存在的一大主要問題。教師在教學設計的過程中往往會忽略學生的實際水平，導致教師所涉及的內容不符合學生的實際，嚴重與現實脫節，影響著作文教學的順利開展。

（三）缺乏創新

小學作文教學中教師會拿一些經典的譯文對學生進行示范，讓學生模仿作者的寫作思路，寫出新的文章。其實，這一教訓模式的開展會導致學生模仿痕跡嚴重，缺乏創新，這也是因為小學階段的學生素材積累比較少，對于一篇作文的出現不懂得如何進行創作，看到例文就像看到了救命稻草一般，只顧著進行模仿，卻忽略了獨立思考能力的鍛煉。

二、小學三年級語文起步作文教學的有效解決策略

（一）分層教學，降低作文教學難度

學生在三年級剛開始接觸的作文時通常不知道如何寫，也不知道這些題目的哪些方面可以讓自己進行創作，如果沒有教師的引導，學生很可能失去興趣或者教師的引導過于死板，學生也會失去興趣。為了可以改變這一不足，教師應當降低難度，弄懂題目的含義，對題目有一個具體的認知。在眾多模式中，教師就可以采取分層教學的方案來降低作文教學的難度。

比如說：教師在為學生講述《看圖畫，寫一寫》這一內容。如果讓學生單純的去看圖畫中所出現的內容進行描述，一定會為學生造成很大的心理壓力，而且學生不知道如何進行描述。這個時候教師就可以采用分層教學的方式，先讓學生去說一說圖片之中有什么樣的人物？這些人物都在干什么？放風箏的出現，又表明了他們在做什么樣的活動？之后再讓學生利用順序的形式，完整的表述出來。不僅可以讓學生的寫作變得更加輕松，而且也可以讓全班學生都投入到教師所開展的作文教學中。

（二）利用讀寫結合，感悟寫作方法

對于三年級的學生來說正是寫作的開始階段，教師在引導時需要讓學生掌握一定的寫作方法，這樣才可以讓學生的寫作能力提升。對此，教師應該注重對教材中的課文進行深入的挖掘。尤其是文章中所出現的一些名家作品，不管是從內容、格式上，都是學生寫作的經典示范。教師在進行課文教學的過程中就可以將理解課文結構，作為教學的一大任務;另一個任務，讓學生對文章中所出現的好詞好句進行摘抄。通過此方法的訓練讓學生的語言更加敏感，系統更加富饒。

比如說：教師在課堂上為學生講述《荷花》這一內容，教師就可以引導學生去分析描述荷花的順序，從剛開始聞到荷花的香，這是嗅覺;之后再欣賞荷花的姿態;最后寫出與荷花有關的樂趣。這是從整體到局部的描寫方式，整篇文章為人展現出了一個生動形象的美麗荷花。在之后遇到寫植物的作文時，可以利用這種方式進行描述。只要是讓學生在教學中掌握一定的寫作方式，聯系生活實際，將所寫事物的特點體現出來，這樣才可以寫出更加生動豐富的作文。

（三）養成良好寫作習慣

想要提高學生的作文水平并不是馬上就能實現的，尤其是對于三年級的學生來說，教師更應該讓學生勤于練習、掌握閱讀結構、注重仿寫訓練，甚至也可以利用一些寫日記的方式，讓學生對一個事物或一個場景進行簡單地描述，這樣才可以鍛煉語言組織能力。教師在進行適當的引導，從而幫助學生養成良好的寫作習慣。

比如說：教師在課堂上為學生講述《美麗的小興安嶺》這一內容。由于整篇文章是對于景物寫作順序進行一個模擬，教師在課堂上就可以讓學生口述《美麗的小興安嶺》這一篇作文的寫作順序，再說出修辭和優美句子，甚至是描寫景物的特點……讓學生進行掌握，從而養成習慣，提升水平。

三、結束語

綜上所述，三年級是學生寫作的開始階段，教師應當對現階段學生的狀態進行有效地分析，通過多種方式，鍛煉學生的語言能力，表達能力。而且，教師在對學生進行寫作時應當有耐心、細心，幫助學生養成良好的寫作習慣，這樣才可以使得學生的寫作穩步提升。

參考文獻：

[1]王茹.小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略[J].中國教師，2021（S1）：156.

[2]關玉花.小學三年級語文起步作文教學存在的問題及解決策略探究[J].考試周刊，2021（02）：31-32.