地方高校美術學專業水彩課程教學改革研究

李樂義

摘 要：水彩課程教學是指將美術學專業中的理論知識與實踐經驗相結合，提升學生的藝術表現力和對作品的審美理解能力，同時以提高學生綜合素質為目標而進行設計、編制、編排各種繪畫工具及各類材料的創作活動。在地方高校開設水彩課程不僅能夠培養專業化人才，而且有利于促進學生多元化發展，提高其就業競爭力。但是目前國內部分高校的水彩課程教學還存在諸多不足，如課程受重視程度較低、教學方式單一等，而針對相關問題提出相應建議，可為今后美術學專業水彩課程教學改革提供參考依據。

關鍵詞：美術學專業;水彩課;教學改革

“水彩畫”顧名思義，就是以水為媒介調和顏料作畫的表現方式，它與繪畫、雕塑等學科有著密切聯系。水彩教學主要是使學生掌握水彩畫表現形式以及技法技巧，進而在欣賞水彩畫作時理解畫者情緒。作為我國高校藝術專業的重要課程，水彩教學在傳統美術學專業占據重要地位，同時它在繼承和發展中國優秀文化方面也發揮著不可替代的作用。因此，對地方高校美術學專業的水彩教學改革進行研究顯得尤為緊迫且具有現實意義。

一、地方高校美術學專業水彩課程

教學改革的背景

以水為媒介調和顏料作畫，繪制出的具有藝術表現力和視覺沖擊效果的繪畫作品就是水彩畫。它不僅能夠反映藝術家本人對自然生活中各種形式美的感受，而且還可以表達藝術家的內心情感。因此，水彩畫成為許多藝術家最喜歡的藝術形式，成為美術學專業知識學習與研究的課程內容。

水彩課程是以“培養學生對美的鑒賞和欣賞能力，發展創新意識，塑造良好的審美觀念，增強民族自信心”為目標而進行編排的一門綜合性藝術學科。在我國地方高校美術學專業中開展水彩畫教學工作已成為一種必然趨勢。

二、地方高校美術學專業水彩課程教學現狀

水彩藝術是一種獨特的繪畫形式，它以鮮明、生動的形象表現畫家內心情感，具有深厚的文化底蘊。而水彩課程是一門綜合性學科，主要培養學生的水彩畫技能，也為其今后從事設計、制作以及美術等方面的相關工作做鋪墊。但是由于國內部分地方高校對傳統藝術教育的重視程度較低，直至目前大多數學校都還未開設專門針對水彩繪畫進行授課與指導的課程，甚至有一些院校將水彩畫作為選修課程。同時部分學校水彩課程開設時間不長，很多教師未經過系統學習和研究教學內容，從而導致教學方式單一，這也在一定程度上影響美術學專業學生學習水彩畫的興趣[1]。

三、地方高校美術學專業水彩課程

教學改革的必要性

（一）有利于培養專業化人才

地方高校美術學專業水彩課程教學改革與普通繪畫課不同，其培養目標是在讓學生掌握基本知識和技能的同時，具備審美觀、創新能力、藝術素養等。因此針對學生所需水彩學習內容對課程進行調整，有利于專業化人才的培養。在水彩教學中，教師首先保證自身對專業知識有全面、深刻的了解，能夠結合自己所學知識和實際經驗對學生進行合理有效的指導;其次根據教材內容，選擇合適學生學習的形式;最后通過課堂講解知識點，讓學生理解并掌握水彩技能。同時教師可利用課余時間，結合現代社會發展要求創作符合時代潮流且具有一定觀賞性的藝術作品，供學生欣賞、借鑒學習。這有助于學生從不同角度觀察、體會各種材料表現技法與藝術效果之間的相互轉換，進而學會運用多種畫法創作出各種各樣美的造型，并在創作中不斷發現問題、解決問題[2]。

（二）有利于提高就業競爭力

高校學生就業率是衡量一個學校教育水平和綜合實力的重要標準。水彩課程教學改革，需要對學生所學進行整合，并使之可以有效投入社會生活實際應用，從而提升就業率。高校在進行水彩教學改革過程中，需要結合社會需求，根據水彩畫特點和不同地區人們的審美觀念、欣賞習慣與文化內涵等進行課程開發設計，以適應新時代發展，培養學生對美術專業學習的興趣，激發其求知欲。這不僅能提高學生對于繪畫作品的理解能力，同時也有利于其樹立正確美學觀和價值觀，從而在社會發展中能夠更好地適應工作崗位需求。

四、地方高校美術學專業水彩課程

教學改革的主要策略

（一）加強師資隊伍建設

在高校，教師教學水平、專業素質直接關系到學生學習質量，因此需要建立一支專業水平過硬、業務能力強的水彩美術學師資隊伍。首先要重視對現有教師進行培訓和再教育工作，提高教師的綜合素養。如對學校水彩課程教師進行水彩畫理論知識以及實踐能力的培訓;增加繪畫作品技能訓練課等，提升教師的畫圖水平;組織優秀畫家進行水彩畫展出或者書畫交流會等，激發教師開展藝術創作的熱情。其次，高校也可在社會上招聘一些優秀人才，如有較高職稱或者教學經驗豐富、學習能力強且科研技能突出者，使其入校授課，鼓勵校內教師提升自身專業水平與業務能力。最后，高校還可通過與其他學校合作，培養出一批優秀的水彩教師，并給予一定獎勵以激勵其更加努力地投身于地方高校建設事業[3]。

（二）加強課堂監督管理

教師在美術學專業水彩教學中有著重要作用，同時學生學習積極性和主動性與課堂實踐息息相關。因此，學校應對課程教學過程進行管理，加大課堂監管力度并將監督工作落到實處，以增進教師和學生之間的溝通互動。教師需嚴格按照水彩課程標準要求開展課堂管理。首先，在課堂上應增進與學生的溝通交流;其次，在課堂準備工作階段，認真細致檢查并組織好每一個環節;再次，對學生進行分組，制定出合理有效的方案，解決學生存在的共性問題;最后，在小組合作過程中盡量避免某個學生單獨做其他事情，以免影響課堂整體效果和教學質量。

（三）開展多元教學設計

在水彩課程教學中，教師可以根據不同繪畫技法和材料，結合學生專業特點，運用多種藝術表現手法開展多元化的教學。教師可以采用多媒體技術，為學生拓展或者完善美術學理論知識，如將各種經典的水彩畫呈現給學生;還可運用計算機軟件繪制出各種作品，輔助學生學習;也可以借助新媒體平臺如微信公眾號、微博與學生就水彩知識進行線上互動。

（四）開展豐富的實踐活動

專業教師應組織開展水彩畫設計、制作和教學等方面的實踐活動，使學生在學習中能不斷鞏固所學理論知識，加深對美術課程的認識。如學校可組織學生參與水彩畫實踐，讓學生自己創作一些具有藝術性和創新性的作品，從而鍛煉動手能力，增強水彩畫繪制的熟練程度，加深其對水彩畫理論知識的理解。此外學校還可定期開展美術繪畫比賽、主題班會活動以及美術專業技能競賽活動等，鼓勵學生積極參與實踐。這樣不僅能夠提高學生對水彩藝術的認識程度，更能為學生學習提供平臺。同時學校也可組織美術專業學生到企業參觀學習，使之了解企業水彩畫創作流程，讓學生體驗水彩藝術工作帶來的樂趣。

（五）建立健全反饋機制

反饋機制的建立可對教學過程中的問題進行分析與評價，并提出相應對策和改善建議，促進師生關系發展并提高學生藝術素養。因此在美術學專業水彩課程改革時，高校可以成立一個獨立小課組。首先由學校指定、各院系領導統一分配美術專業教師;其次根據所需人數、班級等情況確定每班小組成員名單并制定相應獎勵機制;最后再交由負責人員簽字確認，之后交給相關負責人進行備案。建立健全教學反饋機制，可讓學生參與美術學專業水彩課程教學中，了解水彩畫教學存在的不足，并通過給教師提建議，促進水彩課程教學的完善，幫助教師完善教學設計，提升教學效果。

水彩畫教學是高校藝術學專業的重要課程之一，也是美術學專業教學中不可缺少的一門課程。相關院校可以通過加強教師隊伍建設，進行多元化教學設計，開展美術學專業水彩畫方面的實踐活動，建立健全教學反饋機制等，進行全面且系統的改革。充分認識改革水彩課程教學對于提升美術專業學生綜合能力的重要意義，有利于高校美術學專業人才培養工作的良好開展，可促進高校的可持續發展。

參考文獻：

[1]底薇薇.地方高校美術學專業水彩課程教學改革芻議[J].洛陽理工學院學報（社會科學版），2017（3）：94-96.

[2]呂旸.高校美術專業水彩課教學改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（3）：305-306.

[3]余鑫.地方高校美術學專業水彩課程教學探微[J].廣西廣播電視大學學報，2017（4）：71-73.

作者單位：

南京師范大學泰州學院