基于“微課”模式下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探索

房彩玲

摘要：現(xiàn)階段，微課這一教學(xué)模式得到了眾多教育工作者們的認(rèn)可，并且被頻繁使用在課堂教學(xué)中，有效提升了課堂教學(xué)有效性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課的使用情況，將微課合理應(yīng)用在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，發(fā)揮微課教學(xué)的積極作用，提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);微課;應(yīng)用方式

1微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)高中階段的學(xué)生而言，要做好英語(yǔ)的教育便需從學(xué)習(xí)興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，接著才能做到提升學(xué)生莢語(yǔ)的各項(xiàng)能力。反而言之，如果教師沒(méi)有做好這方面工作，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生便沒(méi)有足夠的熱情來(lái)支撐自身認(rèn)真地參與教師教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)引起英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)與效降低。教師需積極通過(guò)微課于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，借助其中的視頻，使課堂教學(xué)融入微課中頗有趣味學(xué)生有感興趣的視頻，有效激發(fā)學(xué)生于英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的興趣。

1.2有利于學(xué)生完成獨(dú)立學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)制作成短小精于的視頻，并上傳到相關(guān)的徼課教學(xué)資源網(wǎng)站當(dāng)中，學(xué)生不僅可以下載學(xué)習(xí)這些短視頻，也能夠直接在線(xiàn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課教學(xué)資源沒(méi)有時(shí)間限制，學(xué)生可以持續(xù)對(duì)短視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。長(zhǎng)期下來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

1.3有利于營(yíng)造良好詞匯學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要求學(xué)生通過(guò)死記硬背掌握相關(guān)詞匯，這使得詞匯教學(xué)氛圄非常枯燥乏味，不僅教師的教學(xué)缺乏熱情，學(xué)生也感到不知所措，很難體驗(yàn)到詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，并且難以取得良好的詞匯學(xué)習(xí)成效。浙江微課教學(xué)應(yīng)用的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的時(shí)候，能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)全新的活力，直接為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)形象的教學(xué)資源，營(yíng)造良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

2微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

2.1利用微課，幫助學(xué)生優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

在英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情才是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式所采用的直接導(dǎo)入方法，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極主動(dòng)性，學(xué)生總是被動(dòng)的接受教師的安排，進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的魅力，也沒(méi)有真正得到自己能力的提升。因此采用微課程的教學(xué)方法，將每一個(gè)詞匯所涉及的音形義以及它的固定搭配進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，最終能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終得到學(xué)生能力的鍛煉。

例如，教師在進(jìn)行《Scientific Breakthroughs》的英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生制作本節(jié)課的相關(guān)詞匯的微課視頻，在視頻中給學(xué)生講解與science相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。學(xué)生在微課的幫助下，能夠掌握與science相關(guān)的詞匯詞組以及語(yǔ)法知識(shí)，這樣讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有了大致的了解，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加積極認(rèn)真和投入，而且這樣的方式也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得到能力的有效提升。

2.2創(chuàng)新微課教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯理解記憶

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要通過(guò)死記硬背的方式，進(jìn)行詞匯的理解記憶。這樣的詞匯學(xué)習(xí)模式本身較為枯燥乏味，很難迎合學(xué)生的實(shí)際詞匯學(xué)習(xí)需求。徼課教學(xué)模式則不同，它本身就有良好的靈活性特征，而且所制作出來(lái)的微課教學(xué)視頻往往較為有效且具有針對(duì)性。在新時(shí)期的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新微課教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生的詞匯理解記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“My new teachers”的時(shí)候，教師可以對(duì)本單元的詞匯進(jìn)行分類(lèi)講解，分別篩選出其中的重點(diǎn)，難點(diǎn)以及容易學(xué)習(xí)的詞匯，然后分別以微課視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力依次學(xué)習(xí)相關(guān)視頻，提高自身的詞匯學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以在優(yōu)先學(xué)習(xí)重難點(diǎn)詞匯視頻，充分加深重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)印象，接著再對(duì)簡(jiǎn)單詞匯視頻進(jìn)行適當(dāng)觀看，形成良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生的理解記憶能力較差，可以?xún)?yōu)先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單詞匯視頻，在完全掌握以后，再延伸到重點(diǎn)難點(diǎn)視頻，一步步夯實(shí)英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

2.3在微課程的帶領(lǐng)下，幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間始終是有限的，因此在課堂上的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，教師要能夠設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)重難點(diǎn)詞匯的掌握。同時(shí)課后任務(wù)的完成也是十分重要的，因?yàn)檫@樣能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行課后任務(wù)完成的過(guò)程中，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，并且能夠讓學(xué)生接觸到在課堂上沒(méi)有了解的課外知識(shí)，讓學(xué)生得到自己綜合素質(zhì)能力的全面提升，這樣的方式也能夠更好地發(fā)揮學(xué)生在課后的自我學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在《War Memories》教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課后任務(wù)布置的過(guò)程中，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的與本節(jié)詞匯相關(guān)的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂上所學(xué)詞匯的鞏固復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己在課堂上所困惑的地方，進(jìn)行詞匯的針對(duì)復(fù)習(xí)。這樣的形式能夠讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，并且深入探究課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，得到自己綜合素質(zhì)能力的全面提升，以及學(xué)習(xí)效率的全面提高，學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)情境中發(fā)揮自己的主要作用。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)有效利用微課設(shè)計(jì)教學(xué)的長(zhǎng)處，在教學(xué)中合適的位置應(yīng)用他，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《依托語(yǔ)篇教學(xué)提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究》（JCJYB20050216）研究成果。