多樣教學在小學語文課堂中的有效應用策略

龔月梅

摘要：多樣化教學作為一種隨著如今的教育行業發展而產生的新的教育模式，在各個階段的教學當中得到了廣泛應用，也有效提升了學生的學習效率以及教師的教學水準。多樣化教學方式具有較高的靈活性，可以在課堂中呈現出不同的形式。而且對于小學階段的學生而言，在教學過程中采取多樣化模式，可以使得學生提高課堂學習的樂趣，讓學生充分感受到課堂教學氛圍的濃厚性，培養學生的學科學習興趣，在后期的語文學科學習當中具有很好的促進作用。

關鍵詞：小學語文;多樣化教學;多媒體教學;任務型教學;互動式教學

小學階段的語文學科是學生積累知識的基礎時期，那么在這個階段的教學當中，不僅僅需要讓學生掌握一些基礎的知識，更加需要在這個過程當中提升學生的學習能力，培養學生全面發展。那么隨著如今教學模式的不斷變化，一些比較傳統的方式，已經不能滿足如今學生對于課堂的學習需求，就體現出多樣化教學模式在課堂中的重要性。因此，實際上課堂中借助于這樣的模式，也是為了提高學生的學習興趣，幫助學生在課堂中提高學習效果。

一、多媒體教學，高效利用時間

多媒體的教學形式，具有較高的吸引力，這也是由于多媒體呈現出來的方式比較形象比較具體，能夠從視覺上吸引學生。小學生年齡比較小，他們在學習時大多數情況下都依賴于對于課堂內容的感興趣程度，那么借助于多媒體來吸引學生，將學生的注意力及時的拉回到課堂中。只有學生的注意力在課堂中保持集中的狀態，那么教師在進行知識內容講解時，學生的注意力才會更加投入，提升學生課堂學習知識的效果。

例如，在進行《雪孩子》這一篇內容時，那么教師在備課的環節當中，就可以更多的給學生準備一些有關下雪的圖片，便于讓學生在課堂中進行觀看。對小學生來說他們對于課堂中一些圖畫內容還是比較感興趣的，因此可以利用多媒體圖片的形式來吸引學生的注意力。而且教師在給學生進行分析課文內容時，同樣也可以在課件當中插入幾張圖片，圖片的形式比較具有形象性，可以讓學生在學習時注意力始終保持在圖片當中，方便學生思考和回答問題。那么教師在給學生進行講解時，就可以更加順利的展開教學環節，幫助學生提高課堂上的學習效果，達成課堂教學任務。

二、任務型教學，提升自學意識

小學生在進行學習的過程中，由于他們對于相關知識積累比較少，那么在課堂中大多數情況下，還是需要依賴于教師對學生的引導。那么對于教學來說，主要的教學目標還是需要讓學生在學習過程中提升他們的自學能力，能夠在課堂中自主學習。教師在分析課文內容時，不妨就可以將課文當中一些比較難以理解的問題，或者是說需要學生重點理解的問題轉變成一些學習任務，能夠讓學生在課堂中留一些時間讓學生完成。那么逐漸學生的學習意識也就會通過這樣的過程不斷得到加強。

例如，在進行《柳樹醒了》這一篇內容時，課堂開始之前，教師需要先讓學生自己讀幾篇課文，先熟悉一下課文內容，這樣教師在進行講解的過程中，學生才可以跟得上教師的教學思路。對于小學生來說，他們對于課文內容的理解能力比較有限，因此多讓學生讀幾篇課文，可以加深學生對于課文內容的印象。學生讀完之后，教師再開始對課內容進行分析，同時在分析的過程中比如說文章當中的中心思想是什么以及一些重要的段落分析等，都可以變成問題的形式，讓學生進行思考和回答。這樣的形式可以提高學生回答問題的動力，在課堂中也有了讓學生更多思考的機會，方便學生提升理解能力。

三、互動式教學，活躍教學氣氛

課堂中的教學氛圍對于小學生來說非常的重要，學生是課堂學習的主體，那么在教學的環節當中，教師也應該更多地引導學生回答問題，吸引他們的注意力。那么在課堂講解知識內容環節當中就可以更多的與學生進行交流，拉近師生之間的關系。并且教師可以采取一些學生比較感興趣的話題，在課堂中與學生進行探討，帶動課堂教學氛圍的提升，那么再展開課堂教學環節，使學生也可以在這些教學氛圍的帶動下，高效學習。

例如，在進行《雨點兒》這一篇內容時，相信很多學生在日常的生活中都會觀察過下雨時，雨點是什么狀態的，那么教師就可以在課堂中對學生進行有關雨點方面的互動，那么由于很多學生都有過這方面的觀察，學生就會在課堂中七嘴八舌進行搶著回答問題。這時學生的回答問題欲望就得到了帶動，那么教師就可以多提問幾個學生，滿足學生的回答問題需求。這樣講解課文內容之前簡單的互動就可以帶動課堂教學氛圍的提升，幫助教師順利展開教學環節。實際上課堂中更多采取這樣的方式就可以更好地拉進師生之間的關系。

總而言之，小學階段是學生打好基礎的關鍵時期，那么在日常的教學當中，就需要特別重視培養學生的學科學習動力，建立學科學習興趣，從而幫助學生提升語文綜合學習素養。而教師在教學過程當中，也需要充分把握好多樣化教學形式，對于語文課堂的影響，充分帶動課堂教學氛圍的提升，幫助學生在課堂中可以高效學習，真正提升學生的語文學科學習成績。

參考文獻：

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