“互聯網+”背景下的初中歷史個性化教學策略

章勇

摘要：當今社會早已步入網絡時代，對于初中生而言，傳統的歷史課堂已無法滿足孩子們拓寬視野和思路的需求，也無法滿足學生的個性化學習需求。本文嘗試利用“互聯網+”的學習環境，探索基于互聯網的個性化學習模式，建立互聯網時代的學習共同體，從而轉變初中歷史課堂教與學的方式，提高學生學習歷史的興趣，提升課堂教學的效果。

關鍵詞：互聯網+;初中歷史教學;個性化

現在是互聯網的時代，利用“互聯網+”的學習環境，積極探索基于互聯網的自主學習、合作學習、探究學習的個性化學習模式，建立互聯網時代的學習共同體是擺在教師面前的新課題。筆者以部編版教材八年級歷史下冊第18課《科技文化成就》的教學為例，談談在“互聯網+”背景下初中歷史個性化教學策略。

一、課前導學——互聯網背景下的個性化自主學習

（一）利用互聯網掌握學情，制定個性化的導學案

在教授《科技文化成就》這一課的時，筆者利用新浪微博投票功能在課前做了個問題調查：你對本課最感興趣的內容是什么？有四個選項（兩彈一星、載人航天、雜交水稻和青蒿素、文化事業成就），投票結果是“兩彈一星”和“載人航天”的得票率最高，而前三項的得票率超過90%，說明學生對科技成就比對文化成就更感興趣。根據調查結果和課程標準的要求，筆者制定了兩份導學案供學生選擇，一份是常規的，另外一份是個性化的。結果大部分同學選擇了第二份學案，他們利用互聯網資源，補充了很多教材沒有的內容，取得了很好的預習效果。而小部分基礎差的同學也通過完成常規性學案達到了預習目的。

（二）利用互聯網突破時空，共享個性化的導學資源

現在的00后對社交媒體的使用非常普遍。在這節課前，教師制作了一個微課視頻：《兩彈一星》，從兩彈一星研制的背景、成功的意義等方面多角度介紹了兩彈一星研制的前因后果。微課制作的表現形式比較多樣化，這個微課和一些相關視頻都在課前傳到班級群里，讓學生利用課外時間觀看，學生可以根據個性化的需求，選擇自己想看的視頻。這樣的備課既體現出教師的個性化設計，學生也可以自主選擇感興趣的知識學習，一舉兩得。

二、課中展示——互聯網背景下的個性化合作學習

（一）利用互聯網尋找資源，開展個性化的小組合作

學生在課堂學習是以小組為單位，因此教師將全班50個人分成五個小組（兩彈一星組、載人航天組、雜交水稻組、青蒿素組和文化事業組），每組進行分工合作，完成搜集資料和制作課件的任務，課堂進行展示評比。要求每組建立一個微信或QQ交流群，分享自己查找的資料，解決課件制作中遇到的問題。這種基于互聯網的學習小組增加了各成員間的交流與合作，讓他們能夠發揮每個人的特點專長，團結協作來探究解決問題，從中積累成功體驗，分享成功喜悅。這樣的學習模式，提高了學生對歷史知識的認知水平。

（二）利用互聯網制作課件，進行個性化的小組展示

在本課課堂的小組課件展示環節中，學生制作課件的水平大大超出筆者的預料，有感人的音樂，有催人淚下的視頻，還有圖文并茂的史料補充，每個學生都在課件制作的過程中獲得了收獲。每個小組都可以根據自己所教的內容選取更適合的材料，選取制作課件的知識點也可以自主選擇。這樣的課堂呈現出學生的個性化設計，課堂展示讓學生之間的聯系更緊密了。

三、課后提升——互聯網背景下的個性化探究學習

（一）利用互聯網答疑解惑，解決個性化的學習問題

一般來說，教材有限的資源和課堂有限的時間難以滿足學生深入探究問題的需求，而互聯網在探究問題時恰好彌補了教材資源不足、課堂時間不夠以及學生討論不充分的缺陷，滿足學生深入研究問題的個性化需要。所以教師在課后鼓勵學生把不會的問題發到班群，既鼓勵合作學習，尋求同伴的幫助，又可以給學生在線答疑，解決個性化的學習問題。

（二）利用互聯網指導提升，幫助個性化的學習探究

移動互聯網的興起，促成了學生歷史學習方式的改變，教師在圍繞教學內容，結合學生的實際情況布置作業的時候，也要巧妙地利用“互聯網+”思維。

本課上完后，教師布置了兩個探究型作業：1.探究“兩彈一星”精神的現實意義。2.探究文化繁榮對國家崛起、民族振興的影響。要求學生借助于互聯網查閱相關的資料，完成后提交到班級微信群中。這是教師運用“互聯網+”思維布置作業，也是學生運用“互聯網+”思維完成作業，作業對引領學生復習鞏固、吸收內化知識方面的作用都發揮得淋漓盡致。

總而言之，“互聯網+”背景下初中歷史教學的個性化教學策略是筆者結合教學實際，與時俱進、潛心探索一些能夠切實提升課堂教學效率、發展學生歷史核心素養的教學策略。但這只是萬里長征中的第一步，未來我們面臨的是個性迥異、經驗背景千差萬別的學生，這就要求教師掌握學生的興趣、背景和能力，利用互聯網手段，進行個性化教學，只有這樣才能促進學生最大化發展，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

[1]王福華.“互聯網+教育”下的初中歷史教與學習方式的轉變[J].遼寧教育，2016，（13） ：21.

[2]孔紅霞.互聯網+為初中歷史教學助力[J].新課程，2017，（07）： 96.