小學數學教學中開展素質教育的方法

鄧家蓮

摘要：小學數學教學階段是學生全面發展的重要開端，為了能夠更好的實現素質教育與教學目標的良好融合，需要教師在教學設計和教學實踐中，逐漸提高學生的數學學習綜合素質能力，不斷讓學生對數學有著全新的認知，提高學生的學習熱情，進而促進學生能夠保持創新的良好狀態，在自主探索以及自主實踐中，素質教育成為學生成長中的方方面面，引導學生與時代發展相接軌，形成多元解決問題的途徑。教師積極的鼓勵給予學生學習的信心，促進學生擁有健康的身心，不斷感受生活的美好，學習的樂趣以及自身所具備的獨特學習需要和學習責任，促進學生在素質教育中的全面反思。

關鍵詞：小學數學教學;素質教育;方法

引言

小學數學教育改變傳統教學中的不足方面，逐漸能夠真正的提升教師的素質能力水平，以學生為主體，以課堂為實踐平臺，讓學生在良好的學習環境中，逐漸能夠散發學習熱情，掌握知識與技能，培養學生的綜合素質能力，在自主學習環境中，展現出自身獨特的數學學習素質。素質教育在良好的教育空間環境內，結合創新教育理念，逐漸圍繞學生展開實踐教學活動，從而真正的讓學生抓住學習目標和學習方向，感受數學學習所帶來的新體驗，教師感受到學生的能力提高，從而在綜合評價中探索適合素質教育的良好方法，在課堂互動合作創新中，促進教師與學生的雙向素質發展，

一、小學數學教學

小學階段是學生思維能力以及學習習慣形成的重要階段，為了能夠更好的讓學生在素質教育的大環境下進行素質教育學習目標的細化，需要教師能夠真正的將數學問題聯系生活，讓學生發揮自身的數學智慧，更好的產生質疑，不斷探究，形成良好的合作意識，在積極參與實踐活動中，促進學生學習的主動性以及創造性。教師在教學過程中應當能夠不斷的提升自身的教學素質，與學生建立感情基礎，在新時代環境下讓課堂充滿活力，讓學生敢于創新，形成數學思維的有效訓練以及各項能力的不斷提高。

（一）開展素質教育的重要意義

隨著教育教學的創新發展，小學數學教學呈現出多元性以及內容的豐富性，在不斷重視學生素質教育的同時，也能夠讓學生在數學課堂中提升自身的數學能力，在形成良好數學思維的同時，運用數學知識解決問題，能夠在相互合作和相互促進的過程中，提高學生的學習品質，讓學生獲得積極學習態度以及良好的心理素質。教師在素質教育開展的過程中，應當能夠探索有效的途徑，從而從課堂進行延伸，結合現代化學習環境，逐漸提升學生的思維能力以及思維品質，讓學生敢于實踐，積極實踐，將學生的數學情感認識轉化為學生的素質教育重要內容，素質教育的全面融入，將為學生打開創新的大門，在學習環境中，學生呈現出全方位發展的局面，更能夠在自主探索中形成個性化學習方式。

（二）教師與學生共同合作

素質教育是學生與社會接軌的教育，在不斷進行教育有效實踐探索的過程中，需要教師與學生共同合作，共同進行素質教育的全方位探索。教師單調的理論講授已經不能滿足學生的發展，在素質教育的新形勢下，教師需要改變傳統教學觀念，不斷讓學生融入課堂，真正散發學習熱情，在相互進行探索實踐中，培養學生能夠產生疑問，大膽發表見解，學生與教師之間是平等的合作關系，在建立良好情感基礎的同時，以興趣為導向，促進素質教育實施的有效性。

二、小學數學教學中開展素質教育的方法

教師在教學過程中，作為數學課堂教學的靈魂，應當積極探索素質教育的有效方法，從而在開展數學教育實踐中，更能夠讓學生展現自身的學習優勢，更好的從被動學習轉化為主動學習，產生良好的素質能力，有助于學生的終身發展和個性化成長。學生是祖國的未來，素質教育將成為學生邁入社會大門的重要開端，為了能夠更好的在數學教育中提升學生實質，賦予創造性的學習方式，需要教師的時代引領，具備宏觀教育敏感度，逐步提升教育質量。

（一）教師轉變觀念，做學生的領路人

素質教育的全面提升，離不開教師與學生兩個重要角色，在以學生為主體創建教學實踐活動的過程中，教師應當能夠從傳統教學模式向創新教學模式轉變，逐漸能夠在素質教育實施的過程中，以自我轉變開始，從而帶動學生不斷的自主接受知識，提升自主學習能力，在教師的有效引導和評價下，逐漸能夠讓教師成為學生的領路人。例如在學習100以內數的認識時，教師讓學生寫下100以內不同意義的數字，在互動中讓學生表達數字的真正意義，教師以興趣為手段繪聲繪色的描述出生活中不同數的應用，科技應用和建筑應用，我們日常購物中也會遇見數的組合，你們是怎樣理解的，如何進行數的換算呢，學生自主感知數的生活存在意義，從實踐出發，理解整十數和百的聯系，教師采用數字規律填充的方式，讓學生積極思考，繼續探究，在討論和交流中，提升學生的思維能力，不知不覺中教師運用語言行為，提升學生的道德品質以及良好的學習能力，重新認識數學，敢于思考實踐，感受到數學學習的樂趣

（二）結合現代信息技術，提高學生綜合素質

現代信息技術的發展逐漸成為學生綜合素質能力形成的重要途徑，在小學數學課堂教學中教師重新進行自身定位，運用信息技術產生動靜結合的學習情境，從而讓學生在聲音色彩圖片的良好體驗下，逐漸能夠與教師達成合作目標的一致性。素質教育不斷向前發展的今天，現代信息技術逐漸成為有利的教學助推力量，要想構建高效、智慧、多元的數學課堂教學，需要能夠運用現代化技術，提高學生的數學綜合素質能力。例如在學習認識人民幣時，傳統教學模式中，教師只是將人民幣中的元角分與學生進行交流分享，而現代科技的發展逐漸能夠讓教師找到最佳的教學途徑，在教學導入部分教師采用學具實踐操作的方式加入購物環節，讓學生能夠將教師所準備的不同小商品，通過運用人民幣，認識人民幣以及使用人民幣，產生探索意識，在相互合作的購物環節中，教師能夠發現學生的不同疑問，理清教學重點，通過有效的表達互動更加趣味化的將教學目標轉化為學習目標，在提高學生心理素質，語言素質以及思維品質的同時，學生從實踐中得出相應的結論，并采用合作學習的模式進行交流進率問題需要學生聯系情境，合作總結中運用相應的微課課件，讓學生敢于創新學習，不斷進行線上共享的多方位分析探索，提升學生的綜合素養。

結束語

素質教育在全面推進的過程中，小學數學教學也應當抓住時代機遇，發現學生身上的閃光點，拉近學生的學習層次，讓學生真正的在實踐中將素質教育融入小學數學教學目標，結合現代化教學環境，促進教師與學生提升數學素質水平，在相互合作交流以及思維拓展中，提升學生數學素養。

參考文獻：

[1]羅玉麗.素質教育在小學數學課堂上的落實策略[J].啟迪與智慧（中），2020（07）.

[2]袁恒年.淺析小學數學素質教育課堂的構建[J].科普童話，2020（22）.