“十字”教學(xué)法

孫舵 龍俊芳 孫祖保

摘要：蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式，沖擊著原有的職業(yè)院校教學(xué)方式。在這個背景下，職業(yè)院校教學(xué)要適應(yīng)大環(huán)境變化，順勢而上，主動調(diào)整原有的教學(xué)方法。本文探究了一種新的教學(xué)方法，即“十字”教學(xué)法，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 教學(xué)方法 ?十字教學(xué)法

一、蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)院校教學(xué)的沖擊

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中心統(tǒng)計表明，截至2020年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到9.89億，學(xué)生網(wǎng)民最多，占21%。而學(xué)生上網(wǎng)已成為主要的生活方式，可見互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)院校學(xué)生的影響之大。筆者認為，互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)院校教學(xué)方面的沖擊具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，互聯(lián)網(wǎng)極易獲取知識，與教師灌輸式教學(xué)方法的矛盾。教師原有的教學(xué)方式以教為主，教師在前臺講，學(xué)生坐在下邊聽。這種方式導(dǎo)致教師在黑板上滔滔不絕講了半天，學(xué)生上網(wǎng)一下就能查到。

第二，互聯(lián)網(wǎng)生動、鮮活、多樣的媒體表現(xiàn)方式，與教學(xué)的刻板方式的矛盾。對許多知識點，網(wǎng)絡(luò)上有很多視頻、動畫、名師演示等講解方式，比課堂教師講解得更加生動、直白、易理解，學(xué)生自然被網(wǎng)絡(luò)上鮮活的東西所吸引。如此一來，教材、黑板、課件等刻板老套的教學(xué)方式，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，互聯(lián)網(wǎng)的雜亂與解答水平高低不平，與學(xué)生難辨真假能力的矛盾。如果學(xué)生只依賴互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)是不行的，互聯(lián)網(wǎng)上的問答良莠不齊，有些甚至是錯誤的，職業(yè)院校學(xué)生很難甄別。

第四，互聯(lián)網(wǎng)的精彩時事、游戲、小說、視頻、廣告，以及投其所好的推送，與學(xué)生較差的抵抗力和強烈好奇心的矛盾。互聯(lián)網(wǎng)的推送精彩紛呈，而學(xué)生的抵抗力差，再加上互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，高職院校學(xué)生難以抵擋，不久就會深陷其中，難以自拔。

二、職業(yè)院校教師各展神通的應(yīng)對

為了應(yīng)對學(xué)生上課精神不集中，低頭刷手機的情況，職業(yè)院校教師根據(jù)自身特長采取了各種方法，可謂是“八仙過海，各顯神通”。

1.收繳手機法

為了防止學(xué)生上課玩手機，有的教師會采取收繳手機的辦法。上課時，教師讓學(xué)生將手機交到講臺上，或放到墻上掛的手機袋中。對這種強制推行的方法，學(xué)生抵觸情緒很大，有的學(xué)生會選擇使用兩部手機。

2.嚴厲批評法

有的教師利用自身威嚴，采取嚴厲批評制止的方法，罰站、讀教材、站著聽講，甚至請學(xué)生到教室外邊旁聽。花費了很多精力，自己氣得夠嗆，一堂課下來，教學(xué)效果仍然不佳。

3.疏導(dǎo)教育法

大部分教師會采用疏導(dǎo)教育法，將學(xué)習(xí)的重要性、時間的寶貴性，以及課程的重要性，運用多種方式，反復(fù)地講給學(xué)生聽。有的學(xué)生聽進去了，有的學(xué)生根本沒聽。

4.放任自律法

久而久之，教師厭煩了，放任學(xué)生，希望學(xué)生自律。而學(xué)生也聽膩了，不管教師講什么，只顧做著自己的事情。

5.吸引法

教師可以采取一些吸引學(xué)生注意力的措施，如播放一些和學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻。但是，這種方法的弊端是，視頻播放時可以吸引學(xué)生的注意力，一旦視頻播放完，學(xué)生還是會開小差。

三、“十字”教學(xué)法的主要內(nèi)容

經(jīng)過不斷地探究和實踐，在教學(xué)平面設(shè)計專業(yè)“Photoshop CC圖像處理”時，筆者實行了一種新的方法，產(chǎn)生了較好的效果。這種教學(xué)方法的核心就是想方設(shè)法組織學(xué)生動起來，并且引導(dǎo)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)和手機進行自主學(xué)習(xí)。歸納起來，這種方法的核心內(nèi)容用十個字可以體現(xiàn)，于是又叫作“十字”教學(xué)法。筆者將“Photoshop CC圖像處理”課程分成二十個模塊，每個模塊一個主題，每個主題中明確學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實踐操作、互動協(xié)作要完成的內(nèi)容，分組組織學(xué)生自主完成。

以“心的祝福”賀卡為例，第一，發(fā)。教師發(fā)布“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微課視頻”。其中，“心的祝福賀卡”任務(wù)單中包含如下內(nèi)容：案例描述，讓學(xué)生知道本案例的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo);回答問題，如“完成本案例需要用的知識點有哪些？”“請寫出你學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)方法。”“學(xué)習(xí)過程中遇到哪些問題。”等。第二，接。學(xué)生通過手機或電腦接收學(xué)習(xí)任務(wù)。第三，搜。學(xué)生要先上網(wǎng)搜索本實例的相關(guān)素材、圖片、參考案例，然后到圖書館查閱相關(guān)書籍，獲取相關(guān)資料。第四，交。學(xué)生提交課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。第五，授。教師講解本案例知識點的重點和難點，微課演示操作步驟。第六，學(xué)。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，任務(wù)分工，團隊合作完成模塊任務(wù)。第七，講。小組派學(xué)生代表講解任務(wù)完成的整個流程，以及學(xué)習(xí)過程中采用的方法和知識點、收獲與不足、以后的改進方法等。第八，錄。錄制“心的祝福賀卡”模塊任務(wù)短視頻，發(fā)到抖音等短視頻平臺。第九，評。教師將學(xué)生提交的視頻和實訓(xùn)報告進行整理、打分和存檔，課中展示學(xué)生的實訓(xùn)報告，并對學(xué)生提交的視頻進行點評。第十，展。在學(xué)校的櫥窗和社交平臺進行優(yōu)秀作品展示，達到督促、激勵學(xué)生的作用。

四、“十字”教學(xué)法的效果

第一，學(xué)生動起來了。學(xué)生全部接收到學(xué)習(xí)任務(wù)了，由以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生也開始認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，摸索和完成實踐內(nèi)容，并且開始協(xié)作和討論了。

第二，學(xué)生將手機用于學(xué)習(xí)了。讓學(xué)生把手機當(dāng)成學(xué)習(xí)工具，一直是教師孜孜以求的努力方向。教師通過布置上網(wǎng)搜索任務(wù)、錄制視頻、照片、答題等任務(wù)，組織學(xué)生用手機、網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式真的把學(xué)生吸引到手機上來了，學(xué)生竟然輕車熟路地用手機和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)了。

第三，學(xué)生腦子動起來了。通過搜索和討論、視頻表演，鍛煉了學(xué)生的記憶功能、語言表達功能、自主學(xué)習(xí)功能和探索研究能力。

第四，學(xué)生開始協(xié)作試驗了。通過拍視頻和討論，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力組織能力。

第五，學(xué)生懂得利用文字和視頻軟件了。制作實訓(xùn)報告、實訓(xùn)視頻，文字軟件、視頻編輯軟件、圖片修改軟件都得到了運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

第六，學(xué)生看到了自己的學(xué)習(xí)成果。通過教師的點評、展示，以及同學(xué)作品的橫向比較和縱向比較，學(xué)生可以看到自己的進步與不足，增加了學(xué)習(xí)動力。

五、推廣“十字”教學(xué)法的建議

第一，加強學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。正所謂：“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)生要將網(wǎng)絡(luò)接入教室，因為教師用的電腦、黑板、投影儀等都連入網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也有十分方便的免費Wi-Fi，傳輸?shù)乃俾士欤挥绊懡虒W(xué)和學(xué)習(xí)。

第二，加強課程數(shù)據(jù)庫的建設(shè)。每一門課程都有大量的知識點，教師要將大量的知識點，用最好的方法表現(xiàn)出來。

第三，調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教材。人才培養(yǎng)方案是整個教學(xué)的指揮棒，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整培養(yǎng)方案。比如主要載體課程安排課時要夠，這樣才能展開“自學(xué)+實踐+討論”教學(xué)模式。

第四，加強實訓(xùn)室建設(shè)。教室建設(shè)有三點：網(wǎng)絡(luò)、實踐、討論。職業(yè)院校的專業(yè)課要有充足的設(shè)備供學(xué)生實踐，所以最好是在理實一體化教室上課，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論，一邊實踐，還可以一邊討論。

第五，細化教學(xué)組織。一個教學(xué)班人數(shù)控制在20人左右，課時總量的安排應(yīng)適當(dāng)，過少則不利于討論和實踐。一次課的課時不能少于4課時，最好是6課時或8課時，這樣便于開展實踐和討論活動。

第六，加快教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。教師要改變“一言堂”“灌輸式”教學(xué)方法，由“教知識”逐步演變?yōu)椤敖M織學(xué)生自主學(xué)知識”。同時，學(xué)校應(yīng)推動教師隊伍教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

第七，改進評價方式。教師應(yīng)增加過程考核的權(quán)重，將信息收集分辨（自學(xué)習(xí)）能力、實踐（動手操作）能力、討論表現(xiàn)（語言表達能力）納入過程考核。

總而言之，蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)對職業(yè)院校教學(xué)既帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，又帶來了發(fā)展和機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，合理運用高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)是職業(yè)院校發(fā)展面臨的重要課題。

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[3]喻彩霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校教師教學(xué)能力提升路徑分析[J].河北職業(yè)教育，2018（4）.

（作者單位：孫舵 ?龍俊芳 ?伊春技師學(xué)院;孫祖保 ?私立華聯(lián)學(xué)院）