鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

摘 要：促進(jìn)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化，成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推進(jìn)的重要目標(biāo)。在教育現(xiàn)代化背景下，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村教育不斷進(jìn)步，已經(jīng)成為新時(shí)代具有時(shí)代特色的教育目標(biāo)。然而，由于農(nóng)村教育受到諸多因素的制約，整體表現(xiàn)出來(lái)的教育狀況不能令人滿意，其在硬件設(shè)施、教學(xué)人力資源、軟件設(shè)施等方面皆存在薄弱環(huán)節(jié)。文章結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與教育現(xiàn)代化背景，針對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及相關(guān)的解決策略，展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化;初中數(shù)學(xué);鄉(xiāng)村振興;問(wèn)題;教學(xué)策略

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，鄉(xiāng)村的振興關(guān)系到國(guó)家的振興。近年來(lái)，我國(guó)大力推行城鎮(zhèn)化建設(shè)，推動(dòng)鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的共同發(fā)展與進(jìn)步，貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)下，教育作為其重要的支撐，需要引起高度重視。尤其是處于義務(wù)教育階段的初中階段，促進(jìn)農(nóng)村初中教育現(xiàn)代化，對(duì)于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有推動(dòng)作用。在教育現(xiàn)代化背景下，對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要深入剖析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，并采取科學(xué)的措施促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。

一、 鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師資力量匱乏

與城市相比，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件以及工資待遇等比較差，在農(nóng)村任教的教師比較少，師資力量一直處于薄弱的環(huán)節(jié)，即便是國(guó)家推行新課程改革，但是在農(nóng)村任教的現(xiàn)職教師，大多數(shù)的教學(xué)觀念還比較落后，還停留在應(yīng)試教育的思想理念下，教學(xué)方式也主要是以灌輸式的講學(xué)模式為主。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，只是根據(jù)書本教材來(lái)開展內(nèi)容講述，新課改的教育理念在教學(xué)過(guò)程中突出較少，不能真正地將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥。

（二）教學(xué)硬件設(shè)施不足

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及教育改革的大背景下，要求學(xué)校提高教學(xué)硬件設(shè)施的條件，讓教學(xué)更具現(xiàn)代化氣息。教學(xué)設(shè)備作為提升教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)條件，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮。然而，對(duì)于農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于其教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，缺乏多媒體教學(xué)條件，很多教師在對(duì)知識(shí)講授時(shí)，多是采用黑板+粉筆的教學(xué)手段，通過(guò)口述以及筆試的方式來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)，輔導(dǎo)工具以及設(shè)備器材等不夠先進(jìn)，造成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不足

在學(xué)生參與智力教育的過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生智力的開啟、邏輯思維能力的訓(xùn)練，能夠起到重要的推動(dòng)作用。如果對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解程度不足，容易影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是由于很多農(nóng)村初中教師的思維老化，他們采取的教學(xué)模式單一化，教學(xué)方式也不夠新穎，與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，容易造成學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)聽的過(guò)程屬于被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生的全面健康發(fā)展不利。

（四）需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推動(dòng)下，要求農(nóng)村實(shí)行新型的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，為農(nóng)村教育不斷增添新的活力，還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，由于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解認(rèn)識(shí)程度不足，即使面對(duì)不斷更新的教材，但是由于課堂教學(xué)模式不能進(jìn)一步得到優(yōu)化，所以容易造成教學(xué)模式跟不上新理念，只單純地依靠教師的一張嘴或者粉筆，無(wú)法迎合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。倘若數(shù)學(xué)教師只是注重現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)講授，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及過(guò)程的引導(dǎo)，容易造成學(xué)生思維固化。

二、 鄉(xiāng)村振興和教育現(xiàn)代化背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）對(duì)農(nóng)村教育制度進(jìn)行改革，改善農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境

社會(huì)以及教育行政部門應(yīng)該認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，需著力促進(jìn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的環(huán)境改善，為農(nóng)村中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。要根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求，基于教育現(xiàn)代化背景，從適應(yīng)農(nóng)村教育發(fā)展的角度，改革和完善農(nóng)村教育制度，提升教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，在物質(zhì)資源以及師資力量方面，不斷地進(jìn)行整改和優(yōu)化。要注意提高農(nóng)村任教教師的福利待遇，吸引年輕教師去農(nóng)村任教。與此同時(shí)，還要注重提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)的素質(zhì)，為教育教學(xué)的開展提供保障。社會(huì)保障部門要致力于提高農(nóng)村教師的社會(huì)地位，對(duì)農(nóng)村教育制度方面進(jìn)行改革，減輕農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)。很多農(nóng)村數(shù)學(xué)教師一人兼任幾科的教學(xué)，他們面對(duì)超負(fù)荷的教學(xué)工作量，經(jīng)常感到身心疲憊。因此，還需要解決農(nóng)村地區(qū)教師資源的分配問(wèn)題，幫助農(nóng)村教師樹立威信，改善其教學(xué)方法，提高其專業(yè)成長(zhǎng)力度。

（二）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓其意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

所謂的教學(xué)活動(dòng)，主要是教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，共同促進(jìn)與發(fā)展的活動(dòng)。教師是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。農(nóng)村初中教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就要致力于改變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，還要從思想認(rèn)識(shí)上不斷提升自己的認(rèn)知高度，更新教育理念，端正自己的教學(xué)思想，積極采取具有現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法、合作探究學(xué)習(xí)模式，等。要對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在與同伴相互探討的過(guò)程中，通過(guò)思維碰撞，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的思維亮點(diǎn)，改善自己的思維模式。而獨(dú)立學(xué)習(xí)主要是基于探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。學(xué)生在不斷探究與獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生開展思想教育，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課后及時(shí)開展復(fù)習(xí)，能夠更加合理地對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間做好安排，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

（三）關(guān)注基礎(chǔ)教育，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

農(nóng)村教育存在的一個(gè)主要問(wèn)題是，很多農(nóng)村孩子的父母出去務(wù)工，留下很多留守兒童。這些孩子由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，多是由年邁的隔輩人照顧，他們?cè)诮逃矫嫫鸬降亩酱僖约拜o導(dǎo)作用不大，導(dǎo)致在缺乏有效家庭監(jiān)督的背景下，學(xué)生從小打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。很多初中學(xué)生之所以數(shù)學(xué)學(xué)不好，就是因?yàn)樵谛W(xué)階段沒(méi)有打好牢固的基礎(chǔ)。因此，教育部門要關(guān)注農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，要做好數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固工作，尤其是小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接部分。小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是側(cè)重直觀形象思維的培養(yǎng)，具有簡(jiǎn)單易懂的結(jié)構(gòu)，且知識(shí)點(diǎn)比較少。而到了初中，數(shù)學(xué)知識(shí)側(cè)重對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容方面出現(xiàn)了很大的變化，很多學(xué)生學(xué)習(xí)與接受起來(lái)覺(jué)得比較困難，存在畏難情緒。因此，教師需要針對(duì)小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，著重做好相關(guān)的銜接工作。

（四）科學(xué)使用分層教學(xué)

雖然現(xiàn)在很多家長(zhǎng)的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是對(duì)于諸多的農(nóng)村家長(zhǎng)而言，還是存在一些家長(zhǎng)不夠重視自己孩子學(xué)習(xí)的情況。由于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)比較少，加上學(xué)校相關(guān)的控流工作做得不夠到位，導(dǎo)致農(nóng)村相同年級(jí)的人數(shù)較少，容易出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象。很多班級(jí)中的學(xué)困生人數(shù)比較多，缺少學(xué)習(xí)成績(jī)好的尖子生，中等生甚至沒(méi)有，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的分布情況與正態(tài)分布規(guī)律完全不符。因此，為了有效地促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)情，實(shí)施分層教學(xué)的方式，在數(shù)學(xué)課堂上促使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲，盡量將班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高至平均成績(jī)。

例如，教師在講解“代入消元法”時(shí)，對(duì)于二元一次方程組的課堂練習(xí)，教師可在課堂上給學(xué)生出示習(xí)題，比如一共出10道題，先讓班上的優(yōu)等生對(duì)10道題全做，中等生只做前面5道，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做前面的3道就可以，這樣在做題上都能保持相當(dāng)?shù)乃俣取?shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)困生使用類似（x+m）2=n的簡(jiǎn)單的方程解法，對(duì)于中等生或者優(yōu)等生而言，則可以使用類似x2+5x+？=（x+？）2的方程式解法。這種做法能夠讓學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，都能在本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)上有所收獲。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能夠掌握一些基礎(chǔ)題型，而那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，就會(huì)有足夠的時(shí)間進(jìn)行題型的拓展。科學(xué)使用分層教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷提升自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，可以有效地改變成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

（五）促進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)自主化，提升課堂教學(xué)效率

在教育現(xiàn)代化的背景下，以新課程改革理念作為指導(dǎo)，重點(diǎn)是要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，教師要致力促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中變得更加積極主動(dòng)，而不是被動(dòng)地聽課。對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生可以積極回答，并在課外的時(shí)間開展自主復(fù)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做好指引，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更加積極有效地學(xué)習(xí)。

掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，做到知行合一，讓學(xué)生通過(guò)一定數(shù)量的練習(xí)，不斷對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深化和鞏固，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己思維中的東西。否則，即使數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)再突出，學(xué)生也不能獲得深刻的理解和掌握，自然對(duì)知識(shí)的消化吸收也不會(huì)起到一定的作用。教師可根據(jù)學(xué)生容易混淆的知識(shí)內(nèi)容，或者學(xué)生理解起來(lái)相對(duì)困難的公式、性質(zhì)等，盡量做到從簡(jiǎn)到繁，逐步深入、層層遞進(jìn)，結(jié)合科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠逐步地融會(huì)貫通。

例如，教師在講解“二次函數(shù)應(yīng)用——最值”的內(nèi)容時(shí)，可對(duì)學(xué)生做出方法的指導(dǎo)，有效降低理解難度。根據(jù)問(wèn)題分層次尋找兩者的等量關(guān)系，之后尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生不斷地通過(guò)練習(xí)，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一類問(wèn)題獲得與之相應(yīng)的解決方案，最終做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，能夠不斷地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷得以提高。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)推動(dòng)現(xiàn)代化進(jìn)程的過(guò)程中，農(nóng)村教育是一塊短板。推動(dòng)農(nóng)村教育的現(xiàn)代化，有利于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供動(dòng)力。在此背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在的一些問(wèn)題，采取對(duì)癥下藥的方式，盡力改善教學(xué)環(huán)境。改革教育制度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，做好中小學(xué)知識(shí)的銜接。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際教學(xué)，不斷地促進(jìn)農(nóng)村課堂教學(xué)的自主化，科學(xué)地使用分層教學(xué)法，提升課堂教學(xué)效率，促使農(nóng)村的初中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

劉宏清，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)。