在大學生思想政治教育中滲透工匠精神的策略

金雪

摘要思想政治教育作為我國高等教育體系中不可或缺的一部分，其在培養當代大學生健全的人格、正確的三觀方面發揮著至關重要的作用。伴隨著“中國制造2025”的提出，高等教育越來越關注大學生“工匠精神”的培養，“工匠精神”作為一種追求精益求精、極致完美的職業精神，也是推動我國向“創新型國家”轉變的重要舉措。因此在新形勢下，如何在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”成為高校思政教師亟待解決的重大課題。

關鍵詞 大學生 “工匠精神” 思想政治教育 策略

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.032

On the Strategy Analysis of Infiltrating Craftsman Spirit in College Students’ Ideological and Political Education

JIN Xue

（School of Marxism， Xuzhou Medical University， Xuzhou， Jiangsu 211000）

AbstractAs an indispensable part of China’s higher education system， ideological and political education plays a vital role in cultivating contemporary college students’ sound personality and correct three views. With the proposal of"made in China 2025"， higher education pays more and more attention to the cultivation of "craftsmanspirit" of college students. As a professional spirit pursuing excellence and perfection， craftsman spirit is also an important measure to promote China’s transformation to an "innovative country". Therefore， under the new situation， how to infiltrate"craftsman spirit" into college students’ Ideological and political education has become an important issue to be solved by College Ideological and political teachers.

Keywordscollege students； craftsman spirit； Ideological and political education； strategy

習近平總書記提出：當代高等教育的主要任務是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者與接班人，而這一任務實現必須堅持正確的政治方向，立德樹人作為高校的立身之本，要想培養出一流的人才，將自身打造成世界一流大學，其前提是始終圍繞全面提升人才培養能力這一核心，并以此推動高校其他工作的開展。從上述內容中可以看出，思想政治教育在高校中的重要性。而在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”，不僅豐富了思想政治教育的內容，而且還能實現“工匠精神”的傳承與發揚，賦予“工匠精神”鮮明的時代特征。

1“工匠精神”的內涵分析

“工匠精神”代表的是一種職業精神，主要是用于反映從業人員的職業理念、工作態度以及各種職業相關價值取向的精神。“工匠精神”關注的是從業工作者關于產品方面精益求精的態度，要求他們在工作中通過精雕細琢，從而進一步提升產品的質量，彰顯了從業者對職業道德、個體職業發展以及專業技能的不斷追求。關于“工匠精神”內涵的解讀，可以從以下幾個方面著手：第一，“工匠精神”要求從業人員不貪圖個人名義，不斷提升自我的職業道德與專業技能，不斷探尋創新的生產技能與模式，同時擁有濃厚的愛國之情與嚴謹的工作態度，無私奉獻、精雕細琢，將每一次生產技術當成創新實踐。第二，“工匠精神”要求從業人員具備較高的道德素養，扎實的理論基礎、豐富的生產經驗，以更好地在自己所在領域中不斷創新，打造出我國自主產權技術與特色品牌；第三，“工匠精神”在傳承和優化老一輩技術中發揮重要作用，同時也是傳承中華民族傳統美德的重要途徑。[1]

2大學生思想政治教育中滲透工匠精神意義

2.1是提升大學生道德品質的重要手段

在大學生思想政治教育中，結合教育內容適時地滲透“工匠精神”，有利于培養當代大學生健康的體魄與人格。這主要體現在：“工匠精神”中包含了大量的愛崗敬業精神，該精神作為中華民族傳統美德的重要組成部分，要求從業者對自己所在的崗位及工作持敬畏與熱愛的態度，同時盡職盡責。而在大學生思想政治教育中，有機的將“工匠精神”中的愛崗敬業傳遞給學生，能夠逐步提升其道德品質。

2.2是培養大學生創新精神的重要策略

“工匠精神”的內涵十分豐富，除了堅守與執著的守業精神，還包含了創新創業精神。當代大學生作為新時代的年輕人，推動社會經濟高水平、高質量發展是其義不容辭的責任，而要想實現這一目標，必然離不開創新精神。而在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”，向大學生列舉我國從古至今做出卓越成就的工匠，讓他們感受到社會經濟的發展離不開這些工匠的創新創業精神，從而學習并傳承這些精神，培養了大學生創新精神。

2.3是順利實現高校人才培養目標的重要途徑

高校作為我國現代教育的重要組成部分，其在提升國民整體素質，促進社會經濟健康有序發展方面發揮著毋庸置疑的作用。特別是近年來，我國社會經濟發展迅速，在經濟多元化時代下，對高素質人才的需求量也不斷增加，因此需要更多精于技術、工于技術、敢于創新的新型人才。而高校作為培養人才的重要陣地，如何根據社會經濟發展以及經濟轉型升級需求培養出更多的高素質人才是其人才培養主要目標。現代時代人才教育的基本理念為培養德智體美勞全面發展的人才，這也是評價高校人才培養目標是否實現的一大重要標準。而全面發展的高素質人才的培養，便需要通過思想政治教育這一路徑，提升其職業素養，實現技能、知識、道德三者的統一發展。“工匠精神”作為思想政治教育的重要內容，也是現代社會高素質人才必須具備的思想內涵，也是衡量一個人才的重要標準。而在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”，并在思想教育與實踐中不斷強化與引導“工匠精神”，讓每一位大學生感悟“工匠精神”并將其轉化成自己的行動，從而順利實現高校人才培養的目標。[2]

3在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”的策略

3.1圍繞“思政課程”，在各個課程中滲透“工匠精神”

要想在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”，便不能僅僅局限于思政課程，而應該深入挖掘不同專業的高校學生各個課程中蘊藏的思想政治內容以及具備的思想政治教育功能，在課堂教學的過程中，將“工匠精神”與教學內容有機結合起來，從而在提高學生思想道德水平的基礎上，培育其“工匠精神”，將課堂教學在育人中的主要作用充分發揮出來。因此，作為高校各門課程的教師，應當結合自身授課內容，在現有的課程教學大綱基礎上進行不斷完善，對教學內容進行改革，科學安排教學環節，實現課程思政與學生學習、評價的有機結合，構建一體化反映課程教學方法、教學大綱的授課教案。高校思想政治課程作為培育大學生“工匠精神”的主陣地，因此首先應該重點在思政課程中滲透“工匠精神”，例如：“思想道德修養與法律基礎”這門課程中涵蓋了民族精神、理想信念、道德觀、價值觀、法律基礎等內容，其中在講解職業道德規范相關內容時，教師便可以融入“工匠精神”中的“求精”“尚巧”“道技合一”的內容，也可以向學生講解當代歷史中比較杰出的工匠事跡。而在教“中國近代史綱要”時，教師便可以詳細地向學生講述“工匠精神”的歷史演變過程以及歷史上不斷探索的“工匠精神”同國家強大與民族復興之間的關系，在講到第十一章的第一小節時，向學生講述中華民族全面復興相關內容時，教師便可以向學生滲透精益求精、盡職盡責、敢于創新的精神在推動經濟發展、促進經濟方式轉變以及推動我國制造業發展方面發揮的重要作用，鼓勵學生樹立人生目標，并將該目標運用在社會實踐中。又如：在教“形勢與政治”這門課程時，當向學生講解貫徹黨的會議精神、當前的政治形勢、國家各項戰略相關內容時，在涉及“中國制造2025”相關內容時，便可以將我國推出制造強國，將我國打造成擁有國際競爭力的制造業這一戰略與目標同“工匠精神”有機結合起來，并適當地改革教學內容，從而方便學生更好地理解并內化課程知識，在此基礎上幫助學生逐漸意識到“工匠精神”的重要價值和現實意義，深化對“工匠精神”認知。[3]

3.2以實踐為抓手，將“工匠精神”融入日常思政教育中

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時實踐也是進一步深化理論的重要手段。而要想更好地在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”，那么便需要將其轉化成實踐，通過實踐達到深化“工匠精神”的目的。具體而言，可從以下幾個路徑入手：第一，高校可以邀請一些著名的工匠大師到校園中、課堂中講述自己的生平事跡或者手中的工藝，同時跟學生進行溝通和互動，讓學生在此過程中感受到“工匠精神”。也可以組織學生觀看一些“工匠精神”濃厚的節目，例如：由央視制作的八集系列節目“大國工匠”，便對八位工匠的故事進行了詳細講述，該節目一播出，便受到了群眾的喜歡，擁有較高的收視率，同時也相繼被各大媒體網站轉播。大學生通過觀看這些鮮活、真實的案例，走進這些工匠大師的現實生活，通過了解他們的故事，從而從內心里樹立起對這些工匠大師的尊重與佩服，激發其自覺樹立“工匠精神”。第二，高校應當加強同企業之間的合作。關于當前大學生“工匠精神”的培養，單單憑借學校與學生的努力還遠遠不夠，因此還需要充分調動各種社會力量，形成教育合力，加強學生的思想政治教育，為學生提供實踐的平臺，通過實踐深化對“工匠精神”認知，共創校企雙贏的局面。通過校企合作的手段，能夠幫助學生將課本中的理論知識應用在實踐中，從而進一步鞏固基礎知識，同時還能積累經驗。為了提升校企合作的實效，企業與高校可以制定相應的合作機制，從而保證學生實踐體驗充足，通過這樣的方式不僅可以給企業帶來一定的經濟效益，同時還能鍛煉學習實踐能力。建議校企合作的企業可以在內部建設專門的實訓基地，方便大學生定期進行實踐，并對真實的環境進行模擬，從而提高學生的專業技能。讓大學生在實踐中，深刻地認知職業精神，從而樹立起“工匠精神”。第三，高校可以定期組織學生參與各種社團活動，以更好地促進“工匠精神”在校園內的傳播。為了激發大學生參與社團的積極性，學校可以制定相應的激勵政策，讓學生在與各個社團互動的過程中接受“工匠精神”的熏陶，并在自己的實踐中落實“工匠精神”，唯有如此才能幫助大學生在今后走出社會、走上工作崗位后能夠自覺的落實與貫徹“工匠精神”。[4]

3.3以校園文化為載體，深化對“工匠精神”的認同

高校好似一個濃縮的社會，是大學生成人成才的重要場所，而校園文化作為一類環境文化，其主要功能是為學生營造一種文化氛圍，校園文化會對大學生有很大影響，這種影響是潛移默化的，不論是大學生的學習、生活，還是綜合素質，還是各方面能力的培養，都會受到不同程度的影響。為此，高校應該以校園文化建設為載體，將其打造成高校思想政治教育以及培育大學生“工匠精神”的新陣地與新載體。高校可以為積極創設出一種有助于培育大學生“工匠精神”的文化氛圍，充分利用該文化氛圍所特有的凝聚功能、導向功能、創造功能、熏陶功能、精神激勵等功能，幫助大學生更加清楚地認識到“工匠精神”的基本內涵以及本質特征，進而樹立正確的人才觀、發展觀、價值觀，逐步幫助大學生樹立“工匠精神”。主題活動的開展作為構建校園文化的重要手段，同時也是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，在積極營造“工匠精神”培育文化氛圍方面發揮著至關重要的作用。具體而言，可從以下幾個方面著手：首先，充分利用高校的官微官博、校園網站、電子屏幕、宣傳欄等積極宣傳“工匠精神”，在學校內積極營造出一種崇尚“工匠精神”的良好氛圍，從而為開展思想政治教育提供良好的環境基礎。其次，關于宣傳內容方面，除了可以選擇一些歷史上著名的工匠事跡或事例，還可以挖掘本校發展歷史中或者一些重要專業領域中的杰出工匠人才，通過校友激烈和母校情懷等手段，提高大學生對“工匠精神”的認同感。最后，組織學生參與交流會、文化講座等，或者定期以“工匠精神”為主題組織各類知識競賽、演講比賽、話劇表演等形式豐富的校園活動，讓學生在參與這些活動中深化對“工匠精神”的感悟與認同。[5]

3.4積極打造一支胸懷匠心的思政教育師資隊伍

大學生思想政治教育中是否能夠更好地滲透“工匠精神”，在很大程度上取決于思政教育師資隊伍。首先，思想政治教育教師應當提高對“工匠精神”的重視程度，必須準確的理解“工匠精神”的基本內涵，并自覺將其融入個人的思想價值體系中，努力使自己成為一名敢于創新、盡職盡責、注重德育、精于思想政治教育的工匠；其次，教師應當嚴格按照“工匠精神”要求自己，確保自身在人前人后的言行舉止一致，關注細節，通過自身的語言和行為影響學生，實現言傳身教的目的，同時將“工匠精神”的理論轉化成自己時間行動，以免發生完美說教和現實表現脫節的現象。然后，作為高校思想政治教師，自身還應當具備較強的“工匠精神”與思想政治教育相融合的能力，結合思想政治教育的目標和計劃，結合學生的反饋情況，不斷對教學內容與教學方式進行創新和完善，以便更好地在思想政治教育中滲透“工匠精神”。最后，作為高校還應該將“工匠精神”作為考核教師思想政治教育工作的一項重要指標，并設立專門的“工匠精神”績效獎或者年度“工匠精神”獎教金，從中樹立一批骨干的“工匠精神”教師，通過這些教師先進的事跡培育大學生“工匠精神”。[6]

4小結

綜上所述，在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”是傳承中華民族優秀品質，培養創新型人才以及提高大學生就業能力的重要手段。但是“工匠精神”的培育并非一蹴而就的，其屬于一項長期性且系統性工程，除了需要大學生深刻明白“工匠精神”的基本內涵，同時還需要明白其在思想政治教育中發揮的重要性，要想更好地在大學生思想政治教育中滲透“工匠精神”，還需要高校踐行科學發展觀，圍繞黨的教學方針，結合當代大學生的特征，在思政課程的基礎上，不斷創新教學方法與教學手段，積極構建出圍繞“工匠精神”為核心的大學生思想政治教育體系，從而大力推進“中國制造2025”進程，實現創新型國家建設這一宏偉目標。

參考文獻

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[2]劉偉杰，王可月.“工匠精神”培育融入大學生思想政治教育的價值與路徑研究[J].思想政治教育研究，2019，35（2）：94-97.

[3]鄭風，張慈.工匠精神與大學生思想政治教育耦合的路徑研究[J].河北企業，2020（2）：129-130.

[4]丁子桓.“工匠精神”融入高校大學生思想政治教育的路徑和意義[J].智庫時代，2021（3）：100-101.

[5]陳愛軍.工匠精神助力大學生思想政治教育工作的若干研究[J].商情，2017（13）：196.

[6]陳涵.新時代“工匠精神”培養與大學生思想政治教育工作耦合機制研究[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（6）：37-38.