初中英語教師反思性教學能力的培養策略探究

摘 要：現階段，初中英語教學是社會重點關注的熱點，在一系列教學方法驗證之后，發現反思性教學理念最符合初中英語教學。故此，各地區中學英語教師開始深入研究反思性教學理念，旨在提升教學水平。文章以冀教版初中英語教材為例，探索英語教師反思性教學能力培養的有效途徑。

關鍵詞：初中英語;反思性教學;培養途徑

一、 引言

當前，反思性教學被各個國家廣泛應用，并在教學中發揮了創造性價值。在教師素質研究方面，發生了質的變化，由傳統的理論知識架構與專業教學技能轉換為現存知識架構、教學能力與教學思維三方面。從國內乃至世界教師發展大勢分析，實踐反思是未來教師從事教學工作的主要方向。但是在反思性教學理念應用于實際教學時，問題就會在細節處流露。因此，要大力實行反思性教學，還應重點分析反思性教學能力培養的意義，并在教學中不斷改進現存問題。

二、 反思性教學概述

反思性教學，就是指教師在所有教學環節中不斷探索新教學空間的同時反思自己的教學成果，如在課前準備工作中，反思備課成果，總結備課經驗，將積累的知識充分應用在課前準備工作中，這一階段，教師不僅要創新備課方法，還要在教學成果中反思備課環節存在的問題;在講課環節中，對學生的課堂反饋做好記錄，觀察學生在課堂中的表現以及知識點的掌握情況，反思自己的教學方法以及課堂講授頻率是否與學生的接受能力相適應;課后輔導環節是指教師在備課、授課完成之后，對教學的一種延伸教學法，課后輔導主要方向是一些重難點知識。對英語而言，課后輔導環節較為重要，初中生英語基礎并不扎實，部分基本常識學生難以在課堂上把握，例如音標、單詞讀法、句型等，都需要在不斷鞏固中落實。反思性教學的主要方向就是上述三個階段，教師在教學過程中不斷探究與解決遇見的新問題，每一個問題的解決都是教學經驗的積累，都是夯實教學基礎的有力武器。而解決問題的前提是發現問題，只有發現問題才能對其做出針對性的處理，而發現問題的前提就是不斷在教學中反思，在反思中發現教學現存的問題且有可能存在的問題。對反思性教學有了一定的了解之后，接下來重點分析初中英語教師反思性教學能力培養的意義。

三、 初中英語教師反思性教學能力培養的意義

基于目前初中英語教育現狀分析，反思性教學能力培養的意義主要體現在三大方面：一是反思性教育能夠打破常規教學形態，為英語教學提供全新視角，并在不斷實踐中發現教學漏洞，彌補教學現存不足，摒棄陳舊思想，創新教學理念，以開放性教育的新思想接受新理念的灌輸。并在原有的教學基礎上不斷優化教學模式，思考教學方向，制定教學策略，并在實踐過程中不斷反思，改進教學形式，豐富課堂實踐方式;二是反思性教育為初中英語教學質量的提升提供了無限可能。教育于學生而言，是一個成長的過程。于教師而言，是一個儲備教學經驗的過程。因此從宏觀角度分析，教育的發展離不開教師的經驗與學生的健康成長，而這一系列的發展依附在反思性教學層面方可形成良性循環。教師在反思實踐過程中學會學習，在學會學習中學會教學，將兩者互相結合，為英語教學質量的可持續提升夯實基礎;三是反思性教學是新時代社會文化背景對教師提出的新要求。反思性教學能夠使教師在教學過程中融入自己的思考，將好的教學方式在實踐教學中驗證，并在取得相關成果后再次反思教學中存在的問題，使教學質量在反思實踐中不斷提升。初中英語是眾多學科中較難攻克的一項科目，更是社會關注的難點科目，教師在新時代應用反思性教育理念，將好的教學因素引進課堂，提升教學實效性，也是對社會文化的一種饋贈。

四、 初中英語教學過程中教師反思的方向與內容

（一）反思性教學目標與教材選用

教學目標是課程教學目的的階段性體現，也是課堂有效開展的關鍵性因素。教師在備課階段，應從教材知識尋找切入點，多思考課堂教學實踐方式，多反復觀察，查漏補缺。同時立足學生接受知識能力重新審視課件，除了需要基本掌握的知識點之外，教師可以適當地將教材之外的知識按需擴展，同時加大分析力度，最大限度挖掘教材教育功能。開啟新型教育模式，新課改要求教師應樹立正確的教材觀，改變傳統的按教材教學的模式，將其轉化為以教材為核心向知識周邊擴展，善于利用教材知識，增大其教育區間。具體來說，就是結合英語教材指導內容，按照學生的理解能力進行變通，使課堂教學更具靈活性。

（二）反思教學效果

英語教學中的四種因素存在不可脫節的關系，具體包括聽力部分、閱讀、語言、文字四方面，即聽說讀寫。基于反思性教學理念，教師應在每節課后對教學成果進行反思，或成功，或不足，在備課過程中是否考慮到學生的心理特征、學習能力、基礎記憶、理解空間等方面;是否結合學生的實際情況確定課件內容，學生在課堂中的收獲是否達到預期規劃。反思每一堂課中的不足，并在后期課件內容規劃中進一步優化與改善。對教材中的重難點內容，應規劃教學方式，將枯燥乏味的知識換種形態呈現給學生。例如語法知識就是英語教學中的重難點，教學效果通常難以達到預期規劃，或不夠理想。在這一板塊知識教學中，教師可以編一些口訣便于學生記憶，同時也使語法知識的學習更具靈活性。以冀教版初中英語教材為例，七年級學習基數詞與序數詞的過程中，教師可以利用兒歌的形式幫助學生記憶變化規律：基變序，有規律，詞尾加上th。1，2，3，特殊記，詞尾加上tdd。8少t，9去e，f來把ve替。整十變y為ie，后跟th莫遲疑。若想表示幾十幾，只變個位就可以。又如巧記lie和lay的方法，“規則的說謊，不規則的躺，躺后下蛋要放好”。英語知識點較多，縱橫交錯，為理清學生的思緒，教師應結合知識編寫口訣，強化學生的記憶。

（三）反思是否體現學生“自主合作”

反思性教學主張學生成為學習過程中的主體，而教師的一切教育行為都是為學生更好地接受知識而服務。學生在學習知識的過程中，應將教材中的內容實踐在日常生活中，使理論知識生活化，并在不斷探索與實踐中獲得自主學習的空間。基于反思性實踐教學，可將課堂設計成立體教學模式。Pre-task：引入話題，開啟學生學習知識新空間，規劃學習內容、明確學習步驟，多維度提升學生學習英語知識的興趣，整個過程教師將是一個組織者與執行者。Task-cycle：任務的完成過程，學生在教材的引導下自主學習，獨立思考，將知識應用與實際中，并積極參與教師既定的教學活動，在這一過程中，教師是指導者。Post-task：展示成果的過程，學生在上述規則中體現獲得成功，在此可以將教師視為學習過程中的評價者。自主合作是英語教學中不可缺失的一部分，學生在課后可以任意分組學習，將知識通過實踐活動的形式進行鞏固，不斷提升自己獨立探索的能力。

五、 基于現狀提升初中英語教師反思性教學實踐現狀

（一）寫反思日志

寫反思日志是教師在反思教學實踐中進步的階梯。反思日志就是教師在課堂中的教學成果，對教學實踐中新生問題與新的教學資源做好整合，有則改之無則加勉，將每一堂課的教學成果以日志的形式記錄下來，其中包括課堂中累積的經驗、不足等，并在課后展開具體分析，通過記錄日志的形式不斷提升自己的教學效率。在記錄日志的同時，可以利用網絡構建交互平臺，教師之間建立一個交流群，相互分享教學經驗，取他人之長，彌補自己教學中的不足。在這一交流空間中，教師既是問題的反饋者，又是問題的傾聽者，在交流中拓展自己的思維空間，在思維的提升中領悟反思性教學精華。

（二）及時記錄課堂生成

課堂具有一定的靈活性，學生接受知識的程度與教學成果是難以預估的。學生在響應課堂并且提出自己的觀點時，教師應給予其適當的鼓勵，肯定學生的觀點，做好課堂記錄。鼓勵學生的學習觀點一則可以使班級學生的良性互動得到前所未有的發展，學生的學習方式在班級中得到好的宣傳推廣，二則對提出觀點的學生也是一種贊美與褒獎。學生的觀點對教師的反思性教學也是一種補充與延伸，提取有用資源將其融入教學中，不僅能在原有的基礎上拓展教師的教學思路，還能在不斷實踐中提升教師的教學水平。

（三）觀摩他人教學

觀摩他人教學是當前初中教學中常用的一種教學手段。古人云“它山之石可以攻玉”，因此教師在教學中應多方面參考他人教學觀念，在學習過程中彌補自己教學存在的不足。同時，觀摩他人教學也可視為一面鏡子，在聽課中可以看出自己在課堂上的表現，并且觀察講課教師的細節，是否存在一些不好的因素。立足于觀摩他人教學現狀，制訂自己的教學方案。與校內英語教師多進行良性互動，相互探討教學經驗，在交流中借鑒他人教學方式，將其優勢與自己的優勢充分結合，彌補教學中不足，不斷優化自己的教學手段。實踐證明，觀摩他人教學是提升教師教學水平的有效途徑之一，在初中英語教學中，學校應鼓勵教師開設公開課，不斷在聽課中優化自己的教學手段。

（四）進行二次備課

二次備課是教師在課后，備課參考依據是教師在課堂中的教學過程，回顧課堂，按照課堂進度、教學程序、學生互動概率、問答等因素進行二次備課。二次備課是為了找出課堂中存在的問題，經過課堂教學內容再次歸類，做到課件精益求精。二次備課并非是進行二次授課，而是在課堂結束后針對教學現狀再次備課，并且將備課內容與初次內容進行比對，找出需要改進的方面。長期采用二次備課的方式有助于教師不斷提升其備課水平，在二次備課中反思課堂不足，提升備課效率。而備課則是上好一節課的標準，為提升課堂教學質量，備課應長期堅持改進，促進反思性教育實踐的可持續發展。

（五）細心溝通，努力改進

學生是教師授課的主要對象，教師在教學中應加大與學生的溝通力度，明確學生的需求，并且立足學生的基礎能力展開教學，提升教學質量，凸顯反思性教學能力培養的內涵價值。教師的反思是一方面，學生的反饋是一方面，只有將兩者充分結合，才能使教師的反思性教學能力在雙方的推動下有效提升。在教師反思的同時，也要倡導學生在學習中反思，反思自己的學習方法，反思自己的學習成果，在掌握學生的相關信息之后，教師應對學生做出針對性的指導，就學生學習現狀提出可操作性建議。此外，英語學習或存在難度，教師可適當與學生建立溝通平臺，方便學生在家庭學習中遇到問題及時請教，促進學生全面發展。

六、 結語

綜上所述，初中英語教學是當前教育部門較為重視的科目，教學方法也在不斷的完善與優化，其中反思性教學在實踐中取得了顯著的成果。反思性教學在應用過程中側重教師的經驗累積與不足之處的反思，具有一定的教化作用。合理運用反思性教學方法，是當前初中英語教學中的寶貴資源。

參考文獻：

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作者簡介：

劉亮軍，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣岷陽初級中學。