“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究

趙娟

摘要：隨著國家基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，信息技術(shù)已逐漸進入教育領(lǐng)域，我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)賦予高中地理課堂教學(xué)意義的變革，互聯(lián)網(wǎng)思維對教育教學(xué)的影響日益增強，做好信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的有機結(jié)合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ;高中地理 ;地理教學(xué)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體和網(wǎng)絡(luò)在高中地理教育教學(xué)領(lǐng)域的引入，意味著教育教學(xué)手段的改革將從根本上影響和改變教師的教育觀念?；谛畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)是以現(xiàn)代媒體理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的。

1.高中地理教學(xué)的問題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

目前，我國高中地理傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師是課堂主體”的特點，學(xué)生沒有參與課堂教學(xué)的意識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。過去，它嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對學(xué)校和學(xué)生自身都非常不利。

1.2高中地理知識銜接不連貫

由于我國的課程設(shè)置問題導(dǎo)致的高中地理知識銜接不連貫。我國中小學(xué)階段教育就已經(jīng)開設(shè)了地理課程，但是由于地理科目不參加中考以及小學(xué)會考，導(dǎo)致了在中小學(xué)階段的地理課程教師不重視，教學(xué)時間可能達不到標準。因此，學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱。與中小學(xué)地理課程相比，我國高中地理課程的內(nèi)容更加深奧，且知識內(nèi)容廣泛，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理科目上存在一定的難度，現(xiàn)階段高中地理教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，往往采用知識記憶的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是由于中小學(xué)教學(xué)階段的問題導(dǎo)致學(xué)生在中小學(xué)地理內(nèi)容記憶不完整，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理從而放棄地理本學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及整體發(fā)展。

1.3教學(xué)目標的制定不合理

很多高中階段的地理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法過于單一，無法適應(yīng)全體學(xué)生的身心特點，并且教師為了迎合國家教育部門的改革政策，導(dǎo)致了教師在設(shè)計教學(xué)目標的時候忽視了素質(zhì)教育的要求。高中階段地理教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，切不可與學(xué)生發(fā)展相背離。

2. 互聯(lián)網(wǎng)在高中地理教學(xué)中的意義

2.1讓知識動起來

高中地理的許多知識包括地殼運動、氣候變化、洋流運動等。這些動態(tài)變化的過程只能通過靜態(tài)的圖像和教師的講解來想象，教師的板書寫作無法讓學(xué)生腦海里有變化。這些知識點不僅晦澀難懂，而且枯燥乏味;他們對學(xué)習(xí)沒有興趣。

2.2節(jié)約時間

與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)方式可以節(jié)省更多的時間。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以直接節(jié)省教師在黑板上的寫作時間，因此可以節(jié)省大量的課堂時間，這不僅便于教師對課程進行總結(jié)和思考，也便于學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。它能為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)或提問的機會，有效放松師生身心，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3方便學(xué)生課后學(xué)習(xí)

教師借助一些通訊軟件，如電子郵件、聊天軟件等通訊軟件，將教學(xué)課程轉(zhuǎn)移到課堂小組，讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以方便課堂上不掌握知識的學(xué)生課后歸還。同時，整個學(xué)校系統(tǒng)可以按照學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，建立一個優(yōu)秀的在線共享和學(xué)習(xí)平臺，共享一些優(yōu)秀的課程和資源，并將自己的教學(xué)資源上傳到平臺上，讓學(xué)生有更多的選擇，選擇最合適的學(xué)習(xí)方法和材料，實現(xiàn)知識共享。

2.4提高教育和學(xué)習(xí)質(zhì)量

地理課是了解世界最重要的方式之一。地理學(xué)的發(fā)展應(yīng)該跟上時代的發(fā)展和進步。在備課過程中，教師應(yīng)收集一些地方新聞或具有地方特色的產(chǎn)品。在課堂上，他們可以在整個學(xué)習(xí)過程中被打斷，以激發(fā)學(xué)生的興趣和愿望，并鼓勵學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身就是一門技術(shù)課程。在學(xué)習(xí)地理的同時，學(xué)生還可以了解網(wǎng)絡(luò)的基本知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

2.5建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境

基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育近年來在教育方面取得了良好的發(fā)展和進步，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)。然而，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達和貧困地區(qū)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育沒有得到普及，這必然導(dǎo)致教育資源的一些差異和教育的不公平。

2.6互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，資源多種多樣。

互聯(lián)網(wǎng)主要是通過充分運用數(shù)字信息內(nèi)容處理系統(tǒng)技術(shù)根據(jù)每個年級學(xué)生的不同整體學(xué)習(xí)認知能力發(fā)展過程規(guī)律，將全校師生共同學(xué)習(xí)認知過程以及內(nèi)容處理中的信息碎片化、過程化，并且及時將學(xué)生認知擴展反饋成為學(xué)習(xí)過程素材的整個過程進行結(jié)構(gòu)化并將各種數(shù)字信息處理資源自動化地呈現(xiàn)在學(xué)校全體學(xué)生面前，知識點內(nèi)容十分豐富，因此學(xué)生可以利用的教學(xué)資源也比較多，更有利于調(diào)動學(xué)生積極性。

2.7主題明確，針對性強。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)視頻對于知識容量較小，一般是針對知識點進行系統(tǒng)解說，因此主題非常明確，課程知識的針對性極強。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)視頻，針對學(xué)生的某一環(huán)節(jié)，進行系統(tǒng)的強化，更好的幫學(xué)生提升地理學(xué)習(xí)能力。

3.互聯(lián)網(wǎng)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

3.1通過互聯(lián)網(wǎng)開展多元化的教學(xué)

在高中階段地理學(xué)科日常教學(xué)中，教師要充分使用多媒體設(shè)備，利用多媒體教學(xué)的便利條件，幫助學(xué)生理解并掌握重點難點知識，將抽象化的知識點運用多媒體設(shè)備具體地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過豐富多彩的課堂中，扎實知識點的記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生掌握在數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)地理的能力，學(xué)會使用數(shù)字地圖，了解等高線、經(jīng)緯網(wǎng)等，進而學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。根據(jù)課堂教學(xué)范式，有時候不是按照課來設(shè)計，而是按照幾節(jié)課或者一個單元來設(shè)計，深入問題情境，感知地理事象，探究地理奧秘，創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)用，進行智能評估和分析。這種范式既是地理范式又是信息范式，它是獨立的、合作的和基于探究的學(xué)習(xí)。

例如，在教授“地球運動”的課程時，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式可以給學(xué)生帶來不同的體驗。在互聯(lián)網(wǎng)的功能性應(yīng)用中，教師可以展示對地球運動的各種研究和假設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開闊視野。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以直接讓學(xué)生開始記錄和傳輸，記錄不同的課程，便于課后復(fù)習(xí)。一方面，它提高了地理課程的復(fù)習(xí)水平，另一方面，它在地理知識的整體互動方面取得了較好的進展。在教授地球運動的過程中，學(xué)生還可以將他們收集的一些小視頻和新聞發(fā)送給教師，這樣教師就可以不斷豐富解釋課程的材料，并最終創(chuàng)新地理教學(xué)體系。

3.2地理比較法與高中地理教學(xué)相融合

現(xiàn)階段的高中地理學(xué)科教學(xué)需要將地理比較法與地理學(xué)科課堂教學(xué)進行有機融合，在高中地理日常教學(xué)中，比較法是采用頻率較多的教學(xué)方法，由于高中階段地理內(nèi)容的知識點相近極容易混淆，所以在高中地理教學(xué)中經(jīng)常使用比較法，通常情況下教師對知識點進行對比分析講解，而且學(xué)生要牢記知識點，提高學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力與運用能力。在此過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

3.3 組織實踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中地理教學(xué)中，教師需要通過開展實踐教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。例如，教師可以舉辦“我的祖國母親”為主題的手繪地圖競賽，通過學(xué)生手繪的中國地圖，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，還可以檢驗學(xué)生對地理基本知識掌握程度。將書中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來，可以提高學(xué)生對地理知識掌握能力，更加培養(yǎng)了自身的動手能力，而且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理科目興趣的目的，在通過學(xué)生繪畫的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，關(guān)于太陽系和地月系統(tǒng)的教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)視頻中有深入的分析。同時，一些權(quán)威專家也發(fā)表了意見。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生觀看10-15分鐘的科學(xué)講解，并從科學(xué)的角度進行分析，這不僅可以更好地將知識融入教材，而且可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。網(wǎng)絡(luò)駕駛通常更具吸引力。學(xué)生的智能平板電腦可以在線學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以不斷積累地理知識，并從長遠角度獲得新的教育發(fā)現(xiàn)。

3.4巧妙運用多媒體交互設(shè)備

在信息化和智能化時代，我國城鎮(zhèn)中的大部分小學(xué)學(xué)校教室都配備有“多媒體交互”設(shè)備，其中以“多媒體交互”投影儀居多。在小學(xué)地理教學(xué)活動的過程中，可以充分調(diào)動教室中的“多媒體交互”資源，借助信息技術(shù)的力量為地理課堂賦予趣味性。

例如，在教授高一必修一《氣象與水文災(zāi)害》，教師可以借助多媒體，制作關(guān)于該課的互聯(lián)網(wǎng)課件，將照片與災(zāi)害名稱相連接，能讓同學(xué)在互動中認識到氣象水文的災(zāi)害，教師在過程中要組織鼓勵孩子們勇敢上講臺玩游戲。

3.5以學(xué)生為本，加強雙向溝通和互動

為了從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度實現(xiàn)地理知識在高等教育中的開發(fā)和實際應(yīng)用，教師不僅要有較強的資源開發(fā)和利用能力，還要教會學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取和應(yīng)用資源，使學(xué)生不斷提高在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)用知識的能力，借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)獨立學(xué)習(xí)以實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)注重學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中產(chǎn)生誤解。

例如，在解釋該知識點過程中的“產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇”時，教師結(jié)合課程內(nèi)容進行教學(xué)。在課堂教學(xué)后，教師優(yōu)化了課后任務(wù)的設(shè)計，并向?qū)W生展示了城市地圖。城市地圖只有基本的地理信息，然后允許學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獨立搜索資源，并為城市選擇合適的工業(yè)位置。

4.結(jié)語

高中地理教師要不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用能力和地理信息技術(shù)的水平，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的地理教學(xué)范式的提煉，突出體現(xiàn)了地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。高中階段的地理教學(xué)對于高中生來講尤其重要，教師運用新穎科學(xué)的教學(xué)手段，并且結(jié)合多媒體設(shè)備的便利條件充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]孫文霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高中地理主題教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

[2]包娜.“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2018（34）：8.

[3]倪娟娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中地理教學(xué)探究[J]. 文科愛好者（教育教學(xué)），2019（01）：149.

[4]朱瀛.“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究[J]. 高考，2019（18）：72-73.

[5]葉伯暉.“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究[J]. 考試周刊，2018（35）：137.

[6]王利娟.“互聯(lián)網(wǎng)+高中地理教學(xué)”的實踐探究[J]. 高考，2018（11）：67.