新課程背景下初中英語作業現狀分析與改進策略

張慧蓉

【摘 要】 隨著素質教育理念的深入實施，新形勢下英語課程教學也需要教師充分圍繞教學體制變革的新要求，全面探究科學的教學模式，以此才能更好地激發學生的學習創造性，并引導他們結合所學的知識來進行應用。本文圍繞新課程背景下初中英語作業方面的情況進行了研究。首先闡釋了加強新課程背景下初中英語作業管理的意義，然后對當前初中英語作業管理現狀進行了分析，最后針對如何提升新課程背景下初中英語作業管理成效提出了相關的教學建議，以供參考。

【關鍵詞】 初中英語? 作業管理? 新課程? 教學現狀? 改進措施

當前隨著素質教育理念的深入實施，初中英語課程教學也面臨新的教學改革形勢。不斷采取有效的措施全面優化英語課程教學體系，結合教師的教學情況針對性地優化作業管理活動，這樣才能更好地引導學生更深入地了解英語知識并不斷在實踐中提升自我，提高自信。當前在初中英語作業管理等方面，教師沒有予以高度的重視，也沒有充分結合核心素養的教學目標要求科學探究作業布置的方法和多元化模式，導致學生的學習負擔較重，甚至對作業等產生畏懼心理，難以幫助學生提高學習成績，也不利于提高學生的英語核心素養。全面探究新課程背景下初中英語作業現狀及優化措施，具有深遠的教育價值。

1. 新課程背景下加強初中英語作業科學管理的價值分析

在初中英語課程教學中，教師不僅要在課堂上針對性加強教學模式的優化和教學理念的創新，同時教師還應當結合初中課堂的授課情況以及學生的實際表現針對性設計作業，從培養學生的興趣、提高學生的能力、促進學生英語核心素養提升的視角出發全面探究科學的作業管理機制，這樣才能更好地激發學生的學習自信，提高他們的學習能力，幫助他們更好地理解英語知識并加以應用。全面加強初中英語作業科學管理，意義重大，具體體現在以下幾個方面：

1.1 有助于提高學生對知識的深度理解能力

結合教學內容，圍繞教學目標，考慮學生的實際情況等對作業進行科學布置，這樣可以更好地幫助學生理解英語知識，引導他們結合教師所講述的知識點，聯系實際加以運用。通過針對性布置適當的作業，教師可以幫助學生更好地理解基礎知識，并不斷提高他們的基礎學習能力和水平。

1.2 有助于激發學生的創新思維

教師通過結合新課程教學要求，對照教科書的內容，考慮學生的實際，從培養學生英語核心素養的視角出發來進行教學體系的設計和優化，這樣可以更好地激發學生的創新意識，考慮學生的不同情況布置個性化作業，從而更好地提高學生的思維判斷能力，在訓練他們思維的同時，也有助于進一步提高學生的綜合素養，進而引導他們學以致用，提高綜合學習成效。

1.3 有助于促進師生互動

作業是建立教師和學生有效互動載體的重要渠道，課外作業是課堂教學的延伸，是課內作業的延續，也是教學管理體系的重要組成部分。將作業管理納入教學的評價機制，對初中英語作業進行優化設計，教師通過了解和掌握學生的學習情況，及時幫助學生找出在知識點吸收和應用等方面的不足，以此更好地幫助學生補齊短板，提高他們的綜合素質。學生通過教師布置的作業，提出自己的想法，找到自己的困惑，通過師生交流進一步促進情感的升華，以此更好地提高自主學習意識和綜合學習能力，全面提高學習成效。

2. 目前新課程背景下初中英語作業現狀分析

英語作為重要的語言課程，在初中階段需要學生掌握的知識點很多，新的教學形勢下教師需要結合核心素養的教學目標要求，針對性地優化設計課堂作業和課外作業，這樣才能更好地提升教學成效，促進學生身心素質的全面提升。當前在初中英語作業管理等方面依然還存在不少的問題，主要表現在以下幾個方面：

2.1 英語作業布置缺乏生動性

當前在初中英語作業布置方面，教師往往是按照課程的內容來延續性布置一些相關的基礎內容來訓練學生對知識點的掌握情況，作業形式比較單一，缺乏趣味性，不夠生動，一定程度上不利于引導學生樹立正確的作業鍛煉觀念，也不利于激發學生完成作業的興趣。如果學生缺乏興趣，那么會將英語作業視為一項任務，甚至認為是一種壓力和負擔。教師只有從設計趣味性的作業入手來進行，加強各種作業設計方式的循環使用，以此才能更好地激發學生參與作業的興趣和積極性。另外，在作業設計方面教師還需要考慮不同學生的情況，合理控制作業內容、種類以及相關的時限等，避免增加學生過多的負擔。目前教師在這方面的探索力度還需要進一步加大。

2.2 作業設計與生活聯系不夠緊密

加強初中英語作業體系的設計，教師要充分認識到學習語言文化和實際生活的緊密聯系，尤其是面對新課改的新要求，教師需要充分結合培養學生英語核心素養的目標，來針對性加強生活化作業的設計，這樣才能更好地引導學生學以致用。當前教師在作業設計方面缺乏和生活的緊密關聯，往往是為了幫助學生鞏固課堂知識而設計一些相關的作業練習題，不利于引導學生結合實際生活去觀察、思考和研究、總結等。

2.3 作業設計個性化不強

不同的學生，對課堂知識的理解程度不同，如果設計統一的作業內容和相同難度的作業，容易導致一些學習基礎相對薄弱或者中等的學生感到一些壓力或者增加很多的負擔，降低學習自信。所以需要教師考慮不同學習基礎的學生，設計更多的個性化作業，這樣才能更好地幫助學生培養語言能力，激發語言學習的自信，提高他們語言運用的素質。教師在這方面還需要進一步加強探索。

另外，針對初中英語作業，教師在信息技術開發融合應用方面探索力度不足，在作業管理相關的評價機制建設等方面缺乏深入的思考，這樣也不利于全面推動初中英語作業設計和管理活動有效、有序開展。

3. 新課程視域下提高初中英語作業設計與管理成效的措施分析

為了進一步提高初中英語作業管理成效，更好地設計個性化、系統化和科學化的英語作業，建議從以下幾個方面來進行探索優化：

3.1 合理確定作業管理的機制，提高教師自身的綜合素養

作業管理是體現教師教學能力和水平的重要指標，設計科學的個性化作業，有助于更好地引導教師不斷創新，更好地結合核心素養的教學目標要求持續探索，以此提升教學成效。所以學校應當圍繞作業管理等方面為廣大英語教師提供更多的學習交流等機會，圍繞學科建設，鼓勵英語教師加強和其他教師之間的溝通，尋求更多的經驗和方法，考慮不同學段學生的實際情況，圍繞作業設計等方面集思廣益，不斷創新，完善作業管理體系，形成完善的作業設計、作業管理以及作業評價機制等，為教師提供良好的實踐機會，從而更好地提升英語教師自身在作業管理等方面的綜合素養，為教學活動的順利開展奠定基礎。

3.2 加強作業的個性化趣味性設計

圍繞初中英語作業，教師要不斷總結目前在作業設計等方面存在的問題。考慮初中生的學習情況和興趣特點等，總結傳統初中英語作業筆紙測驗方式的經驗和不足，以此對初中生的語言能力進行基礎判斷，然后針對性設計多元化的作業體系。比如教師在課程教學中可以借助多媒體技術，為學生呈現豐富的教學內容，融入相關的背景文化知識，然后在課后作業布置方面，加強計算機技術應用情況的延伸，鼓勵學生課后通過延伸閱讀、大聲朗讀等方式將自己所學的知識和感受通過手機等傳送至信息平臺或者教師的通訊工具中，這樣教師不僅可以掌握學生的基礎知識學習情況，同時也有助于判斷學生的口語交際、發音和聽力等方面的情況。教師可以借助微信、QQ等方式鼓勵學生開展課后互動，以此共同學習和進步，提高學習成效。又如，教師可以針對不同學習基礎的學生，或者是不同學習興趣的學生。制定分層的作業管理模式，考慮學生自身的學習情況以及學生的學習基礎等，針對性設計差異化的作業，從而更好地幫助學生提高學習自信，引導他們圍繞所學的知識不斷加強訓練和應用。針對學習基礎相對薄弱和中等的學生，教師可以通過開展基礎知識的訓練，通過推薦相關的課外讀物，并加強口語表達、聽力訓練等，讓學生更好地鞏固基礎知識。針對學習基礎相對較好的學生，可以創新性地引入其他的多元化測試模式，訓練學生的聽力，同時還著重訓練學生的閱讀能力、寫作分析能力等等，從而更好地讓學生在作業訓練中找到自身學習所存在的差距，并不斷結合實際查漏補缺，提高綜合學習成效。

在課堂學習教學中，教師要善于運用多媒體技術，創設豐富的情境，將課堂作業環節更好地進行展現。通過開展師生互動、引入游戲等方式，讓學生在作業訓練中更好地找到英語知識學習的樂趣，進一步構建良好的互動氛圍。

3.3 加強作業評價體系的建設與優化

在作業設計中，教師應當堅持趣味性原則、開放性原則和個性化原則，構建以生為本的作業管理體系。教師要針對作業實施情況全面開展探索研究，注重從學生自己的作業完成情況、作業內容的應用情況以及師生互動、實踐情況等方面的情況進行全面地評估和分析，及時找出學生在作業以及課堂學習等方面存在的不足，進而將作業管理和其他教學管理環節有序結合起來進行綜合開發，更好地體現“以人為本”的教學理念，推動英語作業活動有效發揮其應有的作用。

總之，新課程背景下初中英語作業課程教學需要教師結合實際，不斷進行作業體系的優化，堅持開放性、個性化和趣味性的原則來進行作業體系的優化設計，這樣才能更好地提升作業管理成效，促進學生身心素養的全面提高。

參考文獻

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