初中英語課堂教學中激發學生學習活力的策略探究

摘 要：英語在教學中一直占據著重要的位置。初中階段正處于教學的過渡時期，它為高中階段的學習奠定了基礎，是培養學生思維、學習能力的關鍵時期。步入初中階段，學習科目的驟然增多，以及學生對于新環境的不適感，都給英語的學習造成了一定的困擾。而且相比于小學教學，初中英語教學的側重點發生了很大的變化。這一轉變使學生難以融入初中英語的學習，更有甚者，英語的學習一直走下坡路。面對這一情形，教師要多發現教學中出現的問題，采取合理的方式解決這些問題，促使學生對英語的學習產生興趣。下面針對初中英語教學中激發學生學習活力的策略展開探究。

關鍵詞：初中階段;英語學習;激發學生學習活力

一、 引言

在新課標的大背景下，教育的改革日趨推進，傳統的教學方式已經不能很好地滿足學生的學習需求。社會更需要的是綜合素質比較高的人才。針對英語學習，教學中需要新的活力注入，以更好滿足教學的要求。此外，英語學習不同于其他理科的學習。英語是作為一種語言，除了學習相關的口語單詞，還要培養英語素養，讓英語不再只是試卷上的題目，更是日常生活用語的表達。要想做到這點卻并不容易，學生中文思維根深蒂固，英語思維的養成并不是一件容易的事。針對初中英語的教學，教師要將學生特點與英語學習相結合，及時發現問題，以促進英語教學的發展。

二、 分析英語教學的現狀

（一）英語課堂缺乏一定的活力

針對初中英語學習，教師就要不斷激發課堂的活力，創造良好的學習氛圍。創設學習的氛圍有利于學生更快地投入課堂，激發學生積極性等。但是現在面臨的一個很嚴峻的問題就是英語課堂氣氛沉悶，學生的學習偏于機械化。這樣的氛圍對英語學習有很大的不利影響，大大降低了學生的學習效率與教學質量。

（二）學生對英語的學習缺乏一定的興趣

在初中階段，由于學生開始難以適應初中的生活，再加上學習壓力的增大，學生很容易喪失對英語的學習興趣。其中的原因是多方面的。比如教師難以從傳統的教學方式中轉變過來，教學缺乏生動性，以及教師主導課堂等。這些都很大程度上影響著學生的學習興趣。要促進英語學習的開展，激發學生的學習興趣是前提。

（三）學生缺乏主動地位

隨著教育改革的推進，教師也按照要求，積極發揮學生的主體地位。但是在實際中卻面臨一系列難題。教師沒有辦法把課堂時間更多地交給學生，一是英語是考試的科目，教師首先要保證學生的學習成績，教師在開展教學時放不開。二是由于學生的詞匯量積累不夠，教師對引導學生自主學習充滿疑慮。這都在一定程度上影響英語教學開展的進程。

（四）學生成績參差不齊，兩極分化嚴重

縱觀英語教學，不難發現，一個班級里學生的英語水平有著比較大的差距，兩極分化嚴重。喜歡英語的學生愈加熱愛英語的學習，不喜歡英語的學生漸漸地與其他學生拉開了差距。學生英語水平參差不齊，成績兩極分化給英語教學帶來了很多困難，也在很大程度影響了整個班級的英語平均水平。

（五）小學英語與初中英語銜接出現問題

事實上，從小學英語到初中英語這個階段，良好的銜接是很重要的。但是在如今的教學中出現了一個現象。小學教師認為有的知識點初中教師會進行講解，而初中教師則認為某些知識小學教師應該進行了講解。很多內容初中教師花更多的時間從頭開始講解。應該注意的是，小學英語教學與初中英語教學是不可分割的兩部分，教師在教學時要更多地結合小學英語教學內容，實現初中英語教學與小學英語教學的完美銜接。

（六）側重點不同，學生難以適應

初中階段的教學同小學階段教學有所不同。小學英語教學更加注重單詞的聽寫能力，初中英語則在小學英語的基礎上更進一步，不僅難度加深了，也有了更高的要求。要求學生不僅能夠熟練聽寫單詞，更要求學生可以利用所學的英語進行表達。但是在當前的教育中，英語的教學更多的是啞巴英語式教學，學生更多的是會做題目，取得比較好的分數，但是卻不能夠很好地表達出來。如果能夠表達，也更多的是通過背誦等，沒有形成英語思維。

三、 探究初中英語課堂中激發學生學習活力的策略

（一）創設英語教學情景，激發英語學習活力

要激發學生學習的活力，創設一定的情景是十分重要的。初中階段的學生本就積極好動，但是已經具備了一定的學習意識與學習思維。創設一定的情景能夠激發學生學習英語的積極性，也更加有利于學生進行表達。此外，激發學生的學習活力可以促進學生更快地投入課堂學習中。

比如教師在教學冀教版七年級上冊“Food and Restaurants”的內容時，教師可以為學生創設一定的情景。先利用生活拉進學生同英語的問題，讓學生思考“晚飯吃什么？”等問題，并讓學生用英語進行表達。在這個基礎上，教師可以構造一定的情景，邊開展教學邊進行單詞記憶。通過有氛圍感的學習，帶動整個課堂，從而讓學生能夠更快地進行記憶。

（二）激發學生學習興趣

為使學生能夠更好地進行學習，教師要激發學生的學習興趣。要結合初中學生的特點，將英語教學聯系起來。此外，教師還要更多地采用多種教學形式進行教學，使教學內容可以以多種形式呈現出來。初中英語教學不但注重學生對單詞、語句的聽、說、讀、寫能力，更注重學生表達的能力。為滿足教學的要求，也為了能夠激發學生的學習興趣，教師可以采用小組分角色的形式來進行學習。這主要是基于英語教學內容多以對話形式為主而開展的。教師要根據教材內容，積極發展新的教學方式。

比如，教師在講解冀教版七年級上冊“How is the weather today”的內容時，就可以利用多媒體展示不同的天氣。通過多媒體進行教學，使學習內容更有畫面感。在進行完課文內容的教學后，教師就可以讓學生以小組形式進行對話練習。它打破了傳統教學方式的局限，讓學生可以用分角色的方式來進行朗讀學習。在一定程度上實現了快樂教學的目的，同時與新課標的發展理念相符合。多媒體教學的方式更是起到引入課堂教學內容，激發學生興趣的作用，有利于后續課程的開展。

（三）以學生為主體進行學習，多激發學生思考

新的教學理念主張構建新型的師生關系和以學生為主體的學習方式。畢竟主動學習同被動學習還是有很大區別的。初中英語課堂的更多的是氣氛沉悶，學生學習機械的現象。究其根本還是被動學習帶來的影響，以及學生課堂參與度不夠等原因。主動學習會更有利于學生在這個過程中進行更多的思考，發揮自己的想象力，進而在一定程度上培養學生的英語思維。教師在課堂上還是要更多地起到引導的作用。學生雖然知識儲備不足，但是他們是有思想的，可以進行獨立思考。教師要做的就是把課堂更多地放手交給學生。

比如，教師在教學冀教版第二冊Unit four “Have fun in Beijing”的內容時，就可以先提問學生，如果去北京旅行會去哪里玩等問題，然后用英文表達那些景點。在教學中可能會涉及景點面積等問題，此時教師就可以先舉一個例子，然后分析句子的成分及表達。除此之外，教師還可以再另外舉一個例子，讓學生根據前面所學的內容用英文表達出來。在這個過程中，教師要鼓勵學生自主發言，通過這樣的教學，學生有了更多參與感。

（四）針對學生成績分化問題，分開教學

初中學習中存在很嚴重的一個問題就是學生成績分化嚴重。面對這一現狀，教師必須積極做出改變。針對那些英語成績稍微差些的學生，教師要盡量多地去關注他們，在課堂上盡可能地提問他們。此外，教師還可以針對他們進行分開教學。在布置作業任務時，教師可以讓他們先關注學習一些相對來說比較簡單的知識來打好基礎。

（五）依托教材優勢，實現小學英語與初中英語的結合

初中英語的學習還是與小學英語的學習有很大關系的。不少學生進入初中后，由于學習思維難以改變等，常常很久不能融入初中階段的學習中。針對初中英語教學，教師要實現小學英語與初中英語的結合，更要依托教材的優勢。通過觀察初中英語的前幾課，不難發現，都是小學英語中一些很基礎的東西。教材這樣設計的目的就是為了實現小學英語與初中英語的銜接。教師要抓住課文教材的優勢，實現從小學英語到初中英語的過渡。

（六）多鼓勵學生進行表達，設計英語角

需要注意的是，英語本身就是一門語言。在教學時，教師要發揮英語的本質優勢，多鼓勵學生進行表達，培養學生的英語思維，提升學生的英語能力。“啞巴英語”的教學現狀是當今教學中很大的弊端。為滿足考試的需求，教師只注重學生的學習成績，從而忽視了學生表達能力的培養。面對這一現狀，教師必須積極做出改變。

比如教師可以創立英語角，來促進學生的口語表達。對英語的學習，英語的思維能力是很重要的，同時英語環境的創設也相當重要。創設英語角，讓學生可以多聽多練多表達，進而培養學生的語感。在創設英語角的同時，教師除了在一定程度上規定次數，還要更多地鼓勵學生積極參與。可以采用獎勵制的小組形式進行開展。通過小組形式，增強學生的凝聚力與集體榮譽感。

（七）教師積極備課，構建良好師生關系

良好的師生關系十分有助于促進學生的學習。在教學中常見一個普遍的現象，學生喜歡哪個教師往往就更喜歡哪個教師的課程。教師要抓住學生這一心理特點，同學生構建良好的師生關系。在學習上多幫助學生，在生活上多關心學生，拉進與學生的距離，與學生做朋友。教師還要積極備課，采用多種形式來呈現所要教授的內容，實現多媒體教學同傳統教學的結合。及時發現學生學習中遇到的問題，同時多引導學生總結思考，養成良好的學習習慣，也在一定程度上減輕了教師教學負擔。

四、 結語

英語的學習一直以來就被人們所重視。在初中階段，教師要更多地抓住學生的特點來開展教學。而針對初中英語的教學現狀，教師也必須要及時做出改變。初中英語不同于小學英語，部分學生步入初中后難以適應初中的學習。教師要做好小學英語與初中英語的銜接工作。同時教師也要在營造課堂氛圍，構建學習環境等方面做出努力，為學生學習提供更好的條件，這也很大程度上有利于學生英語思維和表達能力的培養，從而促進學生進行學習。

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作者簡介：

黨義賢，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣思源實驗學校。