小學生經典閱讀的現狀及策略研究

摘 要：經典中凝聚提煉了我國人民為了追求自由、和平而浴血奮戰的歷史故事，是最珍貴的作品。其中不僅蘊藏著堅定的信仰、不懼犧牲等多樣化的思想和精神，還塑造了經典的歷史人物，營造了濃厚的歷史氛圍等，具有較高的藝術價值。學校可以借助不同的手段和途徑組織小學生積極參加經典閱讀活動。這不僅能夠促進我國傳統文化的傳承和發展，也能夠為學校帶來重要的育人方式，還能夠促進整書閱讀活動的有效開展。因此，文章主要分析了小學生目前在閱讀紅色經典書籍時遇到的問題，并在此基礎上，提出了相應的改進策略，以供參考。

關鍵詞：小學生;經典閱讀;現狀;策略

一、 經典閱讀在小學生中的開展現狀

經典篇目的實際閱讀量少，沒有在語文教學中發揮出其獨有的價值，小學生難以實現對其的認同、內化和傳播等，陷入了十分尷尬的處境。

（一）認同困境

想要轉變和培養小學生的學習態度和道德觀，就需要讓他們認同和內化。讓學生按照教學計劃來進行學習安排，難度并不大，但是卻難以實現“認同”。想要讓小學生對歷史悠久的作品產生共鳴難度較大，他們生活在大好的和平年代，逐漸遠離了苦難歷史，只能夠借助影視劇和漫畫來認識經典，也大多是出于好奇心才去了解。

（二）內化困境

由于經典具有特殊性，沒有全面結合小學生的身心特點，因此無法獲得理想的內化效果。例如，成年人是經典主要描寫的對象，他們具有成熟的思想，為國家發展做出了巨大貢獻，并且具有較強的擔當意識。而小學生由于年齡的限制，還沒有形成成熟的思想，無法承擔復興偉大祖國的重要任務。年齡限制導致學生偶爾會認為小孩子無法成為英雄，這會影響對紅色經典的內化。

（三）語用困境

只有學生做到對經典的真正內化，才可以“外化于行”。語文學科中所指的“外化于行”的語用就是語言實踐中具有鮮明經典特征的語言表達。“思考文本的目的是為了找到語文教育基本的價值點”，然后才可以在教學中科學合理地運用核心語言。經典中塑造了血肉豐滿的經典人物，采用了豐富靈活的人物形象塑造手法和風格不一的敘事謀篇布局，然而教師在實際教學中并沒有實施良好的語用教育。例如，在講授《狼牙山五壯士》的過程中，大部分教師將其當作記敘文來講述，僅通過教師對勇士的“壯舉”的樹立是遠遠不夠的，還需要讓學生親身感受，如此才能夠使學生對英雄產生敬仰，進而掌握動作描寫的技巧。

二、 “經典”對于小學生成長的意義

（一）“經典”可以提升學生精神

經典是我國具有價值的精神食糧，在提升學生情感和意志力方面具有極大的作用。在我國所有的經典文化中，不少小說、詩歌和電影都具有較大的育人價值，這些教育資源具有獨一無二的特征，不僅可以實現對語文教材的豐富，還可以實現對歷史教學的激活，也是十分重要的思政教學和德育教學資源。經典中集合了革命英雄主義、愛國主義等精神，將其應用到教育教學中，可以從自信心、凝聚力和自豪感方面，幫助學生形成積極健康的思想，彌補逐漸弱化的精神教育，具有十分重要的現實意義。

（二）“經典”可以提供優秀的愛國主義教材

小學教育工作一直以來的重點就是愛國主義教育。經典中描寫了許多革命先烈為復興偉大祖國而英勇犧牲的光榮事跡，作為優秀的愛國主義教材，在小學教育中發揮出了極大的作用。我們需要了解愛國主義教育的實施目標，更需要根據學生的興趣愛好，采用適當的方式在所有學生心中深入培養愛國主義情懷，讓所有學生養成為建設社會主義國家而努力奮斗的使命感，教導學生為了自己的未來而學習，更需要為偉大祖國的復興而不斷拼搏。在經典閱讀活動中，學生可以了解各年齡段的許多中華兒女，為了祖國安危與敵人頑強抗爭的大量事跡，所有英雄都能夠作為小學生的榜樣。因此借助優秀的經典教材，可以幫助學生形成良好的歷史感和榮耀感，延續愛國主義教育。

（三）“經典”可以加強小學生藝術審美能力

“經典”一詞，具有強烈的民族化和大眾化特征，《白毛女》和《紅巖》是其中最具代表性的作品之一，在經過不斷的修改和潤色后，成為獨一無二的藝術范本。其藝術風格就是深沉、質樸，其中蘊含的民間氣息十分濃郁，采用了大家熟知的、親和的藝術表現形式和民間語言，人物形象也十分鮮活。這些都能夠幫助學生形成良好的審美能力，為小學生提供了良好的閱讀范本。

三、 促進小學生經典閱讀的策略及途徑

（一）挖掘經典

由于存在時空問題，因此學生必定會存在認知隔閡，這會導致學生難以理解和把握文本內容和人物情感，無法開展有效的經典閱讀教學。所以，在經典閱讀課堂中，通過對圖片和資料的適時引入，可以讓學生掌握當時的時代背景，使學生更加深入地了解教材，促進學生和文本的溝通交流。例如，教師在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》時，可以讓學生觀看圖片和文字資料來掌握雷鋒的生平事跡，幫助他們初步形成對雷鋒的感性認識，也能夠為下一環節詩歌的理解奠定基礎。在教授《難忘的潑水節》時，有學生并不了解傣族文化。因此，教師在進行新課導入的過程中，可以采用圖文資料來加強他們對傣族文化的了解，幫助學生形成閱讀興趣，更好地學習課文內容。再如《吃水不忘挖井人》的第一段描述了江西、瑞金城和沙洲壩這三個地方，具有較大的認知難度，并且學生無法在腦海中形成三維地理圖標。所以，教師可以用多媒體播放地圖，先對首都北京和江蘇蘇州進行定位，然后按照大小順序，對各地的地理位置進行標示。由于圖示具有直觀形象的特征，因此便于學生的理解，降低了學生對課文的理解難度。而處于水鄉的學生會對“毛主席挖井的目的是什么”以及“沙洲壩為什么會缺水”的問題感到困惑，這也是最大的教學難點。怎樣才能夠解決呢？教師可以繼續使用圖片資料，將沙洲壩所具有的地理環境展示給學生。學生會對干裂的地面、艱難挑水的鄉民等場景感到十分震驚，這會幫助他們形成新的認知，也能夠讓學生獲得更加真實的感受，以此為伏筆，加強學生對毛主席的熱愛之情。所以，通過對圖片資料的適當引入，可以幫助學生更好地認知文本，為故事的順利學習奠定良好的基礎。

（二）解讀經典內涵

閱讀教學最關鍵的內容就是文本解讀，只有正確深入解讀文本，才能夠實現對文章含義的正確領悟。語文教師在組織學生參加經典閱讀活動時，需要發揮自身的引導作用，幫助學生正確深入地解讀經典文本，要求學生通過獨立閱讀，來尋找蘊藏在經典文本中的思想感情，如此可以實現對他們情感的激發，幫助學生對艱苦革命的真正理解，同時也能夠幫助他們實現對革命精神的學習，塑造他們的人格特征，進而開展更加高效的經典閱讀活動。

例如，在講授《七律·長征》一課時，由于這一經典文本具有磅礴豪邁的特征。為了加深學生對文本思想和文本情感的理解，感受革命英雄的長征精神和樂觀精神，教師可以將《長征》歌曲播放給學生聽，同時用飽滿的情感為學生演示朗讀。如此，可以實現對文本情境的良好打造。然后教師可以將詩歌的背景簡單地講解給學生，讓他們進行自主朗讀。這樣，學生不僅可以體驗優秀的詩歌語言，還可以了解文本中蘊藏的思想感情。此外，教師還可以組織學生進行探討，可以實現對學生情感的有效激發，更好地感染學生，進而提升經典閱讀的有效性。

相比其他文章來說，經典文章中具有強烈的革命精神和革命情感。語文教師需要從這方面入手，對經典文章進行深入挖掘和引導，在幫助學生對其內涵進行深入解讀的同時，幫助他們形成強烈的愛國主義精神。

（三）鼓勵閱讀經典

因為小學語文教材中只包含了有限的內容，所以，想要在小學語文課堂中更好地融入經典閱讀，僅憑閱讀教材中挑選的經典文本是無法做到的。語文教師需要在課后引導學生養成經典閱讀習慣，如此，可以加深學生對經典的感受，幫助學生更好地了解和認識經典。比如，可以舉辦閱讀經典的活動，幫助學生形成閱讀興趣，加強他們的閱讀效果。

想要為經典閱讀構建相應的情境，教師就需要做好對經典著作的精心挑選。例如，可以為學生推薦《林海雪原》《紅巖》等課外閱讀書籍，以此來加強他們的閱讀體驗。還可以每隔一段時間在班級內組織學生參加經典讀書會等閱讀經典著作活動，要求學生朗讀影響自己最深的片段，展示自己在閱讀時做的批注，將自己的閱讀總結和

喜愛的經典分享給其他同學。如此，可以在班內實現對經典閱讀氛圍的良好構建。

創設良好的讀書氛圍，可以幫助學生形成閱讀興趣，具有十分重要的作用。所以，語文教師在經典閱讀課堂中，需要重視對課堂氛圍的構建，組織學生參加不同類型的經典閱讀活動，以此來實現對學生的教育，提高學生閱讀經典的積極性。

四、 結語

經典在小學語文教材中就是指中國共產黨在革命戰爭時期帶領全國人民為了民族自由、民族尊嚴而不斷奮斗的經歷。此類教材文本能夠實現對革命精神的弘揚，其中大多描寫了革命英雄事跡，承載著堅韌不拔、英勇無畏的革命意志和精神等。目的是為了幫助學生形成堅定的理想信念和愛國主義精神，促進學生精神和語言的有機融合。當前語文教材中的經典篇目更加凸顯育人導向，強調了革命傳統的感化教育功能，提高了教材的時代性和創新性。

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作者簡介：李彩霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣東關小學。