健康教育對(duì)提升青光眼患者自我護(hù)理的應(yīng)用價(jià)值研究

邵蘭春

【摘要】目的：分析研究健康教育對(duì)提升青光眼患者自我護(hù)理的應(yīng)用價(jià)值研究。方法：選取我院2018年1月—2020年1月收治的青光眼患者70例作為研究對(duì)象，依照數(shù)字表法將這70例青光眼患者依次分成對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組和觀察組各35例青光眼患者，觀察組采用健康教育模式，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教育模式，前后兩組青光眼患者護(hù)理滿(mǎn)意度、護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理前后的焦慮抑郁情況進(jìn)行比較。結(jié)果：可以從數(shù)據(jù)中得出，觀察組患者在進(jìn)行健康教育護(hù)理后，觀察組滿(mǎn)意度為94%，對(duì)照組滿(mǎn)意度為77%，觀察組滿(mǎn)意度高于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組患者在進(jìn)行護(hù)理干預(yù)后，觀察組的各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量評(píng)估分值高于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組患者在護(hù)理干預(yù)前焦慮抑郁值明顯高于對(duì)照組，觀察組患者在護(hù)理干預(yù)后焦慮抑郁值明顯低于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：采用健康教育模式在對(duì)青光眼患者進(jìn)行護(hù)理過(guò)程當(dāng)中能夠提高患者滿(mǎn)意度，提高護(hù)理質(zhì)量，降低患者焦慮抑郁風(fēng)險(xiǎn)，為患者帶來(lái)益處，值得大力推廣。

【關(guān)鍵詞】健康教育;青光眼患者;自我護(hù)理;應(yīng)用價(jià)值

青光眼是一種常見(jiàn)的眼科疾病，早期患者的眼睛會(huì)比較干澀，中期患者視力喪失是主要表現(xiàn)，后期發(fā)展病情惡化，容易導(dǎo)致失明等嚴(yán)重情況，嚴(yán)重影響患者的日常生活。一些研究指出，在常規(guī)護(hù)理中實(shí)施基礎(chǔ)教育可以顯著提高患者的自我護(hù)理能力。本文就是圍繞著健康教育對(duì)提升青光眼患者自我護(hù)理的應(yīng)用價(jià)值研究來(lái)討論研究的，希望能夠通過(guò)科學(xué)有效的健康教育減輕患者的痛苦。幫助患者早日恢復(fù)健康，現(xiàn)將報(bào)告如下。

1資料和方法

1.1資料

選取我院2018年1月—2020年1月收治的70例青光眼患者作為研究對(duì)象。依照數(shù)字表法將這70例青光眼患者依次分成分別35例的對(duì)照組和觀察組。這70例患者中分別男35例，女35例，平均年齡為（50.68±8.45）歲。兩組青光眼患者的一般資料對(duì)比差異不明顯，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹥0.05），可以比較。

1.2方法

本次研究中，對(duì)照組的35例青光眼患者采用常規(guī)教育模式，內(nèi)容主要包括向患者講解用藥注意事項(xiàng)即可。觀察組的35例青光眼患者的健康教育模式內(nèi)容具體如下：①建立健康教育小組：它由1名科室主任、1名護(hù)士、1名合格醫(yī)生和10名護(hù)理人員組成。首先，對(duì)患者進(jìn)行自制調(diào)查，檢查患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)充分考慮患者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和教育水平，以制定有效的健康教育方案。②實(shí)施健康教育：解釋健康教育對(duì)患者的重要性和價(jià)值，提高患者學(xué)習(xí)興趣，熟悉患者的臨床表現(xiàn)、病因和發(fā)病機(jī)制，親自演示如何正確檢測(cè)眼壓。③用藥指導(dǎo)。告知患者用藥劑量、效果和可能的副作用，并改善對(duì)患者藥物的合規(guī)性。④術(shù)前準(zhǔn)備指導(dǎo)：如果患者正在接受手術(shù)治療，請(qǐng)告知患者手術(shù)前的手術(shù)治療的時(shí)間，治療具體流程，使患者在手術(shù)前能夠做好手術(shù)。

1.3觀察指標(biāo)

①醫(yī)護(hù)人員專(zhuān)門(mén)為患者提供一份護(hù)理滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)表，總分低于50分為不滿(mǎn)意，50分～80分為一般滿(mǎn)意，總分高于80分為滿(mǎn)意，滿(mǎn)意率=（一般+滿(mǎn)意）/總例數(shù)×100%，患者可以根據(jù)這份表來(lái)給醫(yī)護(hù)人員打分;②觀察比較兩組患者的護(hù)理質(zhì)量，評(píng)估內(nèi)容主要有護(hù)理專(zhuān)業(yè)質(zhì)量、手術(shù)管理質(zhì)量和人文關(guān)懷質(zhì)量三個(gè)方面;③護(hù)理干預(yù)前后兩組患者采用SAS焦慮自評(píng)量表和SDS抑郁自評(píng)表來(lái)測(cè)試兩組患者的焦慮值和抑郁值，測(cè)量時(shí)間為護(hù)理干預(yù)前和護(hù)理干預(yù)后。由護(hù)理人員發(fā)放測(cè)試表給患者，讓患者按照自己的真實(shí)感受如實(shí)填寫(xiě)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

醫(yī)護(hù)人員將采用SPSS17.0軟件中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理。計(jì)量資料的均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差以（±s）來(lái)進(jìn)行表示，用t檢驗(yàn)，采用率以百分比表示，用卡方檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)存在差異，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者護(hù)理滿(mǎn)意程度比較

可以從數(shù)據(jù)中得出，觀察組患者在進(jìn)行健康教育護(hù)理后，觀察組滿(mǎn)意度為94%，對(duì)照組滿(mǎn)意度為77%，觀察組滿(mǎn)意度高于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表1所示：

2.2兩組患者護(hù)理質(zhì)量評(píng)估效果比較

觀察組患者在進(jìn)行護(hù)理干預(yù)后，觀察組的各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量評(píng)估分值高于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見(jiàn)表2所示：

[

2.3兩組患者干預(yù)前后的焦慮抑郁值比較

觀察組患者在護(hù)理干預(yù)前焦慮抑郁值明顯高于對(duì)照組（P<0.05），觀察組患者在護(hù)理干預(yù)后焦慮抑郁值明顯低于對(duì)照組（P<0.05）。有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)圖3所示：

3討論

綜上所述，可以從數(shù)據(jù)中得出，觀察組患者在進(jìn)行健康教育護(hù)理后，觀察組滿(mǎn)意度為94%，對(duì)照組滿(mǎn)意度為77%，觀察組滿(mǎn)意度高于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組患者在進(jìn)行護(hù)理干預(yù)后，觀察組的各項(xiàng)護(hù)理質(zhì)量評(píng)估分值高于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組患者在護(hù)理干預(yù)前焦慮抑郁值明顯高于對(duì)照組，觀察組患者在護(hù)理干預(yù)后焦慮抑郁值明顯低于對(duì)照組，兩組之間有差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。采用健康教育模式在對(duì)青光眼患者進(jìn)行護(hù)理過(guò)程當(dāng)中能夠提高患者滿(mǎn)意度，提高護(hù)理質(zhì)量，降低患者焦慮抑郁風(fēng)險(xiǎn)，為患者帶來(lái)益處，值得大力推廣。

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