大學生利用網絡資源自主學習能力探析

李 紅

(長江大學 經濟管理學院，湖北 荊州 434023)

1 大學生利用網絡資源自主學習現狀

1.1 學習計劃制定存在隨意性

事先制定學習計劃、安排學習時間、明確學習效果，是自主學習的首要環節。調查顯示，只有11.99%的學生能夠制定詳細的學習計劃，做到有計劃、有步驟地學習；45.55%的學生僅制定大體的學習計劃，視學習進度適當調整；21.92%的學生偶爾制定學習計劃；很少制定計劃和從不制定計劃的占比達20.55%。

1.2 學習內容選擇存在狹窄性

在使用網絡資源進行學習的內容中，主要為英語四六級和計算機等級考試，占比分別為60.62%和57.19%，其次是研究生招生考試、公務員考試和職業資格證考試，分別占比38.01%、37.33%和24.66%，出于個人愛好學習的占14.38%，輔助學校課程學習的僅占12.33%。

1.3 甄別資源能力存在欠缺性

大學生的獨立思考能力是自主學習能力的核心要素之一，獨立思考是對所學知識的消化和理解，是學好知識的前提。在利用網絡資源進行自主學習的過程中，總是思考網絡學習資源正確性的大學生占比17.47%，偶爾會思考的占比61.3%，不會思考的占比21.23%；1.58%的學生將信息來源是否權威作為判斷網絡資源正確性的依據，52.74%的學生會通過大多數人的評價來判斷，自己獨立思考的為51.71%。

1.4 學習效果檢驗存在局限性

學習效果的評估能力是自主學習者需要具備的主要能力。但每次都會檢驗學習效果的只占比15.41%，經常檢驗的占比26.71%，50%的學生偶爾會檢驗，7.88%的學生從不檢驗。在自我檢驗的結果中，認為通過自我檢驗，效果非常好的占比12.67%，認為效果一般的占比70.55%，效果很差的占比16.78%。

2 大學生利用網絡資源自主學習存在問題的原因

2.1 缺乏對學生進行自我管理的引導

大學生自主學習是自我管理的一部分，有效的自我管理包括心態管理、目標管理、時間管理、學習管理、行動管理等多方面，各方面管理應該是協同統一的。大學生在使用網絡資源進行學習的內容中，絕大多數是英語等級考試、計算機等級考試、研究生入學考試、公務員考試等相關內容，與專業知識相關的學習內容少之又少。究其原因，一是學校對學生職業生涯規劃與學業規劃引導做得不夠，學生缺乏具體的就業崗位目標，對具體工作崗位應具有的職業能力缺乏認知，以致缺乏明確的學習任務，從而導致沒有制定學習計劃的緊迫性，學習動力不夠。二是缺乏制定學習計劃的能力。學習計劃的制定必須解決好局部和全面、長遠和短期等多方面的問題，否則計劃就可能缺乏針對性和可行性，高校對大學生學習計劃的制定缺乏有效指導。

2.2 缺乏對學生進行網絡資源利用的指導

網絡資源繁雜，學生搜索網絡信息的能力有待提高，調查結果顯示，53.08%的學生認為自身檢索能力不夠，在網絡資源的獲取中，自己搜索占比74.66%，同學分享的占比60.62%，教師推薦的占比61.64%，廣告推薦占比46.23%，社交媒體占比36.3%。

2.3 缺乏對MOOC成績認定的政策機制

MOOC是有效利用優質教育資源的重要形式，可以讓普通高校的學生享受到名校的優質資源。但目前中國高校中，普遍采用的是高校購買一定數量的MOOC資源提供給本校學生在線學習，并給相關課程相應的學分，非學校購買的課程并不給學分。

2.4 高校網絡基礎建設影響了網絡資源的有效獲取

關于校園網的運行速度能否滿足需求，只有28.08%的學生認為能滿足需求，51.71%的學生認為不能滿足需求，要經常用手機流量上網，另外20.21%的學生很少在學校上網，說明高校的網絡基礎建設不能滿足大學生自主學習的要求，影響了網絡資源的有效獲取。

3 提升大學生利用網絡資源自主學習效果的對策

3.1 加強職業生涯規劃與學業規劃指導

高校應重視學生的職業生涯規劃指導，引導學生思考“我將來適合做什么工作”“職業生涯晉升的通道有哪些”“自己中意的職業崗位必須有哪些個人品質、才干與能力”“必須學好哪些知識打下良好基礎”，指導學生如何圍繞自己的生涯規劃來制訂學業規劃，弄清楚自己在大學階段應該學什么知識，這些知識應放在什么階段學習，這些知識哪些在課堂上可以學到，哪些知識必須通過自主學習，要將知識轉化為能力，自己還應補充學習哪些知識。只有解決了生涯規劃的科學性、可行性，才能做到學業規劃的針對性，從而做到學習計劃的長短結合，既有長計劃，也有短安排，即把一個較大的任務分配到每月、每周、每天去完成，使長計劃中的任務逐步得到實現。

3.2 加強對大學生利用網絡資源進行自主學習的指導

引導學生探索適合自己的自主學習方法，大學生要完成從中學到大學的轉變，從他主學習到自主學習的轉變，無論是學習內容，還是學習態度，都必須從教師督促向個人自覺轉變。高校教師要充分發揮引導作用，從主講人轉換成學生成才的引路人，培養學生主動尋求知識的能力和意識，加強網絡搜索技能的輔導和鑒別資源真偽的輔導。為學生自主學習開展朋輩引導，如組織開設學習小組，開辦學生講壇或論壇，定期開展學習交流活動。

3.3 為大學生進行網絡資源自主學習制定鼓勵政策

高校應對僵化學分管理和成績管理進行改革，一是同樣的必修課程，學生如果能拿到名校的MOOC成績合格證書，就應承認其修得相應的學分，以鼓勵學生去修名校的課程。二是相關的選修課程，學生如果能拿到名校的MOOC課程，學校也應承認其修得相應的學分。三是鼓勵學生學習優質網絡精品公開課和微課，開設翻轉課堂，讓學生有機會登臺給同學們講課，將學生講課的效果計入課程平時成績，以鼓勵學生利用網絡資源自主學習。

3.4 加強高校信息化建設

一是學校要加大對信息化建設重要性的認識，為了順應現代教育改革的需要，信息化建設必不可少，正發揮著越來越重要的作用。教育部門要增強對高校教育信息化建設的認識，改變以往的狹隘認知，切實在高校的發展規劃中將信息化建設作為發展重點，建立現代化的教育理念，對高校信息建設執行情況和力度進行考核。二是引進高素質信息化專業人才。一方面，能夠對專業教師進行信息技術運用的培訓。另一方面，能夠對信息化技術硬件進行專業維護，保障設備的良好運行，為信息化的發展解決后顧之憂。三是增強高校教師和行政人員對信息化建設的認識，需要對教師隊伍進行培訓和考核。促使教師能夠利用信息化手段進行教學，提升自身素質，快速熟悉信息化技術，將信息化技術運用到教育教學中。