信息化視閾下高校愛國主義教育創新研究

劉欣潔

(阜陽職業技術學院, 安徽 阜陽 236031)

一、信息化背景下大學生愛國主義教育現狀

(一) 學習愛國主義知識積極性高

目前大學生接受愛國主義教育主要是通過思政理論課教學，如通過思想道德修養與法律基礎課的學習，學生能掌握中國精神、新時代愛國主義教育的內涵、要求等基本理論知識；通過中國近現代史綱要的學習，能夠對我國抗戰史、解放戰爭和社會主義建設、社會主義制度等有全面的掌握，對新中國的發展、文化等有全面的了解。

(二) 對祖國和民族具有較強的自信心和自豪感

所謂民族自信心，是指一個民族對于本民族在世界各民族之中的能力及其對本民族發展、前途擁有信心的情感。民族自豪感指對本民族的文化、歷史、價值取向以及未來發展的認同。我國經過抗日戰爭、解放戰爭、改革開放、社會主義建設，從站起來、富起來到強起來，進入了新時代，在未來的兩個十五年里要逐步建設社會主義現代化強國。在新時代背景下，大學生對祖國的未來和民族的發展充滿著信心，堅信中國特色社會主義制度是我國進步發展的根本保障，對我國社會主義道路、理論、文化、制度等充滿著信心。

(三) 愛國主義理論素養有待提高

相關調查表明，目前大學生擁有強烈的愛國主義情懷，對祖國的發展充滿著信心，對中國特色社會主義制度無比熱愛。但是還有部分學生對愛國的理論認知模糊，對愛國的理解比較淺薄。尤其是在網絡背景下，各種信息良莠不齊，由于少數學生缺乏一定的辨別力和判斷力，容易被網絡不良信息誤導。部分學生對為什么愛國和如何愛國等還缺乏系統的認識，對這些基礎理論問題認知不足。

(四) 信息化教學方式還不普及

當前，高校愛國主義教育主要方式還是通過思想政治理論課課堂教學向學生傳授知識，課堂教學采取灌輸的方式，課外實踐還僅局限于參觀敬老院、愛國主義教育基地等。在信息化時代背景下，應把信息化教學模式運用到愛國主義教育課堂教學中，構建信息化的愛國主義教學模式，把信息化的教學手段、教學方法等納入課堂教學中。

二、信息化背景下高校愛國主義教育存在的問題

當前，網絡已經成為人們重要的生活、學習、出行的方式，已經成為大學生獲取信息的最主要的途徑，學生通過手機、平板等能第一時間掌握社會熱點問題。同時，由于在網絡中各種信息通過圖文、視頻、短視頻等形式展現，能夠被廣大學生所吸引和使用，如微博、微信、抖音、小紅書等軟件已經成為大學生獲取信息的重要途徑。 網絡資源的豐富性拓寬了愛國主義教育的渠道，學生可以通過手機、平板等載體獲得最新的教育信息，雖然突破了傳統教育模式的不足，但也面臨著一定的挑戰。

(一) 影響了大學生對我國文化的認同感

文化作為一個民族的重要組成部分，它是一個國家、一個民族區別與其他民族的重要特征，體現的是一個國家、民族的價值觀、思想、道德規范等。中國傳統文化源遠流長，博大精深，是經過時間和歷史考驗的精華，對人們的思想、行為等有都一定的指導意義。但由于網絡信息的影響，許多學生沉迷于美劇、韓劇之中，傾心于國外的圣誕節、情人節，而對我國的四史五經、琴棋書畫、京劇等興趣不高，對中國傳統文化知之甚少，更談不上對優秀傳統文化的熱愛[1]。

(二) 少數學生盲目崇拜西方價值觀和生活方式

目前高校在校生出生于新時代，享受到了國家經濟飛速發展帶來的優越生活，網絡成為他們學習、生活的工具之一，其思想和生活習慣都比較自由。網絡上各種信息良莠并存，尤其是西方敵對勢力利用網絡的多樣化來傳輸所謂的“自由”“平等”“民主”，大學生容易被“西風”“西雨”所迷惑，一些學生開始崇拜西方的價值觀、生活方式，認為西方的月亮都是圓的，進口的東西都是好的。少數學生盲目追求國外所謂自由、民主的生活，追崇西方文化，甚至開始排斥我國民族的文化[2]。

(三) 增加了愛國主義教育的難度

伴隨著網絡的迅速發展，大量西方文化、思想也一并流入大學生的生活中，西方國家借助網絡進行西方價值觀輸入，中西文化發生交融和碰撞。受西化的影響，一部分學生開始盲目地崇拜明星，在一些網絡游戲和娛樂節目中，也充斥著詆毀或消解中國傳統優秀文化和社會主義制度的現象，甚至出現公然詆毀歷史英雄人物的言論、視頻等，這些對大學生的愛國主義意識和理想產生了嚴重的負面影響，導致出現了少數學生為了金錢出賣國家情報、置國家利益不顧的現象[3]。

三、信息化視閾下高校愛國主義教育途徑

(一) 構建愛國主義思政智慧課堂，加強愛國主義和黨史教育

高校要逐步推進“互聯網+教育”教學模式，在思政課堂中引入智慧教學軟件。通過課前、課中和課后三段式教學環節開展課堂教學，課前階段能精確地分析學情，傳統的課堂教學教師在課前階段主要根據教學經驗進行備課，對學生的分析主要是基于經驗和平時的直觀感受，缺少對學情的深入調查分析。而利用智慧教學軟件，課前階段可以形成學習的個人學情和班級整體分析；課中階段借助現代化的網絡技術，可以進行有趣的簽到、搶答、搖一搖等課堂活動，促進了課堂上的師生互動；課后階段主要以課后實踐和輔導為主，借助網絡打破時空的限制，打通了課內與課外。同時，借助智慧軟件獲取的大數據，形成學生的個體報告和整體對比分析數據，實現過程性評價體系。在愛國主義智慧課堂中，秉承以學生為中心的“金課”教學理念，通過教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智慧化，實現實體課堂與虛擬課堂的無縫對接，提升教師與學生的溝通和互動效率，拓展愛國主義思政課的教學空間，加強對大學生的黨史教育，實現“課上—課下，網上—網下”有機結合，建立師生學習共同體。

(二) 開拓網絡愛國主義教育陣地，豐富教學實踐載體

由于網絡的迅速發展和普及，網絡已經成為人們生活、學習的重要陣地，它改變了人們的出行、學習、娛樂方式。因此，高校的愛國主義教育必須走進網絡，利用網絡信息傳播的優勢，建立網絡愛國主義教育陣地。高校愛國主義教育要建立知行統一的教學模式，把愛國主義情感與愛國主義行為結合起來，愛國主義教學走出課堂，使教學活動不再僅僅局限于課堂教學。單純的、固化的課堂教學已經無法滿足新時代的發展要求，可以組織同學參觀愛國主義教育基地，走進革命博物館、紀念館，開展愛國主義故事、歌曲評比等[4]，參與公益志愿活動，參加與愛國主義教育相關的學術報告會。這種社會實踐類的教育方式，既擺脫了傳統課堂教學模式的弊端，又激發受教育者的學習興趣，在了解國情民意的同時，還能強化家國天下情懷，培養強烈的責任擔當。在網絡環境下，要更有效地開展大學生愛國主義教育，就一定要占領網絡這一新的陣地，理直氣壯開展好網絡教學。高校首先要建立自身愛國主義教育網站，充分利用好微博、微信等平臺，開展公眾號，推送愛國主義相關新聞，宣傳英雄人物。其次，要充分利用好目前大學生經常使用的抖音、西瓜視頻、嗶哩嗶哩等短視頻APP，播放與愛國主義相關的視頻，拍攝身邊的愛國主義行為，把愛國主義教育滲透到學生日常生活中。同時，還可以利用網絡不受時間空間影響的特點，開展愛國主義趣味問答、討論等。另外，面對網絡的負面影響不能一味地采取圍堵的方式，更重要的是如何疏導。既然網絡是學生每天都要接觸的事物，那么利用好網絡這一平臺開展愛國主義教育就迫在眉睫[5]。

(三) 及時更新愛國主義教學內容

在互聯網時代，學生獲取信息的途徑不再局限于課堂，而是更多地從網絡中獲取時事新聞、政策法規等，教師已經不再是信息的壟斷者。因此，要想提高大學生愛國主義教育的實效性，必須用好網絡。通過在網絡中搜集信息，加強大學生的黨史教育，在網絡上收集優秀的愛國主義影片、英雄故事，把愛國主義與社會主義發展史、改革開放史相結合，把愛國主義教育融入到思政教育，使學生明白新中國是無數前輩努力奮斗而來的，在歷史的長河里感受優秀的文化傳統。由于利用網絡足不出戶就可以接觸到各個國家的歷史、信息，因此教師要充分利用網絡信息的及時性更新教學內容，使教學內容能夠緊跟時代熱點，充分挖掘重大活動、重要時間和事例中所涵蓋的愛國主義精神。此外，還可以通過網絡中大量的案例建立比較教學模式，把我國與國外在同一件事上不同的做法，開展比較教學，如在我國抗擊新冠肺炎中，涌現出的大量英雄、逆行者，他們犧牲個人的小我幫助他人，尤其是在這次疫情中體現出的中國速度、中國精神，這些都是生動的愛國主義素材，在網絡中搜集相關視頻在課堂上播放，讓學生實實在在地感受到愛國主義是我國民族精神的核心，是中華民族的重要精神財富。

(四) 專業課與思政課相結合，形成全員育人格局

習近平總書記在談到高校應該培養什么樣的人時指出，高校學生應該具有崇高的理想信念、高尚的道德情操和深厚的愛國情懷。高校承擔著立德樹人的根本任務，在網絡大背景下，高校想要解決“培養什么樣的人、怎樣培養人”的問題，就要不斷地推動“思政課程”與“課程思政”的協同育人。高校無論是從人才培育目標還是實踐教學，都應該把提升學生思想道德素質、品德素養放在第一位。在專業課理論教學中，除了傳授相關的文化知識外，還應該根據教學內容，有針對地挖掘愛黨史、社會主義史等相關教學元素，滲透到專業課教學之中，把立德樹人工作做到實處、細處，不斷提升大學生的愛國主義素養[6]。