借助問題留白 演繹課堂精彩
——以《一次函數(復習)》為例淺談復習課教學策略

蔣 凱

(蘇州市胥江實驗中學校 215004)

復習課如何上？是許多教師面臨的教學挑戰．不少教師在進行復習課教學時，都是先將本章知識要點進行梳理，隨后分析講解若干道典型例題，適當進行歸納總結后再配上幾道反饋練習題，讓學生自行完成后核對答案．這樣的教學方法看似比較穩健，顧及了方方面面，似乎疏而不漏，但在平鋪直敘的過程中，一個個已經學過、練過的知識點，顯然難以激起學生濃厚的學習興趣．那么，能否找到一種新的復習課教學方式，既能完整地復習本章知識點，又能充分調動學生學習的主觀積極性？ 我們知道，數學教學的素材選擇應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，課堂教學的活動設計要有利于學生實質性地參與——進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流．課堂上，教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”；教師不應滿足于“學會”，更要引導學生“會學”．筆者認為，借助問題留白，激活學生思維，不失為復習課的一種有效方法．以下是筆者在進行蘇科版八年級上冊第六章“一次函數”復習教學時的一些嘗試與思考．

1 在“化整為零”的提問中幫助學生喚起回憶

圖1

關于“一次函數”這一章節，“函數圖像與性質之間的關系”無疑是一核心知識點：已知一次函數的性質可以畫出圖像；反之，給出函數圖像，也可分析、判斷出這個函數的相關性質．一上課，筆者給出如圖1所示的函數圖像，然后讓學生根據此圖，回憶一次函數的各種性質．