學前教育專業簡筆畫教學的幾點思考

梁麗

摘要：隨著現代教育技術理念的更新，學前教育專業教師需具備很高的藝術素養與專業技能。在教學工作中，具備過硬的專業基本功是幼兒教師最基本的素養。而簡筆畫教學是學前教育專業重要的課程內容之一，在學前教育中運用最多、最廣泛，起著非常重要的作用。它是運用線條簡略地表現不同物像特征，造型簡單易表現、形象卡通可愛，具有童趣性和適齡性，可增加幼兒的繪畫積極性。其能應用于其他領域學科的教學中，以有趣的造型呈現老師的教學內容，有利于提高學生學習積極性，引起學生的興趣。所以簡筆畫是學前教育專業教師必備的教學技能，其在現代多種多媒體教育技術手段廣泛應用的課堂中也有著不可替代的作用。

關鍵詞：學前教育? 筆畫? 美術教學? 方法

蘇霍姆林斯基說：“這種在課堂中隨手畫下來的圖畫比現成的、甚至比有色彩的圖畫都有著很大的優點。”

簡筆畫具有獨特的繪畫風格特點，其主要是用簡潔流暢的線條塑造出物體的基本造型，對描繪物象的外形、動態等特征進行簡化概括、夸張想象、變形擬人等藝術化處理，可以幫助幼兒用最簡單的筆畫描繪出任何他們想要表現的內容，傳遞豐富的內心情感，表達他們對世界的認知與理解。簡筆畫表現形式簡單豐富，幼兒可以通過點、線、面的組合加色彩，充分展開幼兒想象的翅膀，在創作過程中獲得成就感，可以很好地提高幼兒的綜合能力。

一、簡筆畫在學前教育課程中的重要性

簡筆畫主要利用線條來進行造型表達。用概括、刪繁就簡、夸張變形等方法，以簡潔大方的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的內容。

首先，簡筆畫教學在幼兒園各領域教學之中能輔助老師創設生動有趣的教學環境，尤其對于幼兒來說，上課時老師把所教的知識邊講邊畫，可集中幼兒注意，幫助幼兒準確認識和理解。例如老師在講故事的時候，就可以將故事內容以簡筆畫的形式手繪出來，讓圖形來“說故事”，再配合老師的表演，就像是故事情景再現一樣，讓幼兒覺得像在讀一本“會動的、活靈活現的”繪本，教學形式新奇有趣，教學氛圍藝術化。這樣不僅能加深幼兒印象，還有助于幼兒思維的啟發，優化教學效果。

其次，簡筆畫也是美術活動中重要的造型手段，造型形式獨特有趣，是提高幼兒繪畫表現能力的途徑之一，在幼兒教育五大領域的教學中都有積極的應用，合理地將簡筆畫運用到各類課程的教學活動中，對幼兒學習認知能力和綜合能力的提高具有重要的作用，并且有助于提高幼兒的表現能力、自信心的培養和豐富表達情感的方式。所以，在學前教育專業的美術課程中，簡筆畫教學無可取代。

二、激發學生對簡筆畫學習的興趣

簡筆畫是學前教育美術課程中最基礎的部分，技法簡單易學，沒有繪畫基礎的同學也易掌握，工具材料經濟易得，不需專門的工具，一支筆和一張紙即可表現，不需很長時間就能完成，學生可以隨時將創作靈感描繪下來，這是簡筆畫深受學生喜歡的主要原因。在此基礎之上，幫助學生打牢繪畫基礎，進一步提高學生的觀察力、記憶力、想象力、創造力等基本素養。幫助學生掌握簡筆畫的造型特點和規律，使其能夠熟練運用線條，由臨畫—默畫—寫生—創作的方式，根據學生實際學習情況，循序漸進，合理地安排教學進度。學習中學生就不會感到無趣和挫敗，隨時都能感受到繪畫的樂趣，這樣不僅能提高簡筆畫教學質量，還能在簡筆畫的教學運用中激發學生其他學科的學習興趣。

三、靈活的教學訓練方法

（一）選擇有效的表現工具

初學簡筆畫時，學生基本都會選擇使用鉛筆進行描繪，因初學同學們都“不敢畫”，總是怕自己會畫錯，覺得用鉛筆畫可以修改，在教學過程中經常會聽到學生說：“我不敢畫啊，畫錯了怎么辦”。我發現大部分同學都會過于依賴橡皮，不停地擦除、修改，而且很多學生的用線習慣不好，下筆不確定，無論畫什么造型，一條線描來描去，要么斷斷續續，這樣不僅會降低練習的效率，而且非常不利于學生對線條的把握，這樣反而不如選擇無法進行修改的繪畫工具，像鋼筆、中性筆、馬克筆、水彩筆等就是不錯的選擇，因為不可擦涂修改，所以才能促使同學們下筆肯定，畫錯了也不用去描，重新畫即可，這樣可以鍛煉學生大膽用筆，用線穩定、流暢，幫助學生控制手腕的力度，提高繪畫速度，有利于提高學生的繪畫自信。

（二）線條練習的重要性

線條是繪畫基本的表現手段，也是簡筆畫主要運用的造型語言。線條的形態多種多樣，不同的線可以表達不同的形態和情感，如直線，規整平穩、簡潔有力、理性嚴肅;曲線，自由活潑、感性優美等。不同的線排列方式也給人不同的感覺聯想。如傾斜的線讓人感到安定平衡，波浪線則優雅柔軟。此外，線條的粗細、疏密、曲直、長短、虛實等能產生不同的畫面效果，而看似簡單的線條想要畫好卻并不容易，需要多加練習才能掌握表現技巧并熟練運用。

（三）臨摹并不是“照葫蘆畫瓢”

臨摹簡單地說就是對別人已經處理好的作品進行臨畫，在造型、線條、著色等方面學習別人的方法和經驗，是觀察、學習的過程，并經過反復練習，能夠將學習方法運用到自己的繪畫過程中，為寫生創作打好牢固的基礎，能夠更好地指導自己進行簡筆畫創編。所以引導學生正確認識臨摹的作用，有助于縮短學生學習的過程，切實有效地提高自己的繪畫水平。

四、運用好教師課堂教學示范與指導的作用

在教學中，教師的講解示范與指導作用非常重要與必要。運用時，必須注意多樣性與靈活性。例如對所畫物體作仔細描繪并加以說明，根據班級學生特點和學習情況，可畫一部分，學生跟教師畫或教師只畫一部分，學生補充剩下部分;或者給出一個情景，讓學生在基本形的基礎上自由發揮，例如“一形多物”“一物多形”，可將同一個基本形聯想成不同的物體，也可以將同一個物體聯想成不同的形狀。可引導學生進行大膽想象，也可以讓學生領畫等，這樣可以幫助學生更好地掌握作畫技巧。

五、加強課外訓練，扎實基本功

基本功訓練需強化，在反復練習的過程中可以加深學生對造型規律的理解，熟練運用線條表現技巧。但課堂時間有限，為了更好地讓學生練好簡筆畫，需加強課外練習，讓學生有針對性地練習，能夠切實提高學生的簡筆畫技能，要求學生做到造型準確、線條流暢。待學生有一定基礎后，逐步練習默畫與寫生，為兒童畫創編打下扎實的基礎。還可以讓學生進行互評，提高練習積極性。

對學前教育專業老師來說，能熟練掌握簡筆畫繪畫技巧，并能靈活運用于幼兒教育教學中，引導幼兒用簡筆畫表達情感，培養幼兒想象力、創造力與動手能力等，是幼兒教師基本技能訓練的要求之一，簡筆畫形象是個性的描繪，教學中應重視學生的繪畫感受，培養學生的觀察分析能力和創造力，使學生能切實做到學以致用。

責任編輯：黃大燦、