初中數學課堂教學中引導學生開展探究性學習的研究

班麗周

摘 要：進入新的教學階段，自然會有新的教學理念，新的教育方式。而探究性學習，則是教育者們共同商討出的一種有效教育方式。這套措施的落實，主要從兩個點出發，第1個點就是教師的教學觀念，第2個點就是學生的學習方法。從教師和學生兩個方面進行調整，旨在提高教師的教學水平，提高學生的學習效率。在教材中的某個知識點模塊中，學生通過質疑探索，最終解決問題。學生在探索的過程中能夠調動全身的器官，集中自己的注意力，最終內化掌握某一知識點。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;探究性學習

引言

在教育改革不斷深化的大背景下，初中的數學大綱有了一些變動，教師在教學過程中不能只重視自己的任務，而是要將主要的精力放在培養學生的數學思維與能力上。這一教學要求就需要教師在課堂中開展探究性教學，帶領學生進行探究性學習。在學習過程中，學生的認知水平會有所提升，能使用數學的眼光看待所有問題。培養學生的這一能力，才能真正的為國家提供所需的高質量人才。

一、探究性學習模式落實的必要性

（一）符合社會現狀

目前，國內教育部門的數學改革是在現有經濟基礎上進行的，所有的措施都是符合中國現今情況的。探究性學習是教育者們經過反復的研究，深刻認識到了數學領域中的種種問題，從而制定出來的一種有效解決措施。教育家們企圖將這種措施貫徹落實到初中院校中，尤其要落實到初中數學課堂中，讓教師們在廣泛的應用中，在時間的不斷打磨下，重新構建知識與教育教學的關系，建立起一種符合新時代要求的，能在新時代中煥發生機與活力的新型教育體系。

（二）重建師生關系

探究性學習的主要目的就是重新構建師生間的關系，打破原有的師生體系。讓教師真正的作為一個引領者帶領學生進入知識的海洋，學習知識。讓學生在更為開放的、更為寬松的學習環境中，更為容易的掌握知識，并且在實際的生活中能夠加以運用。探究性學習，在一定的程度上還能讓學生養成良好的數學習慣，激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中能夠真正的擁有數學方面的思考力和創造力。探究性學習這一模式在實際的應用中，存在使用好的情況，也存在使用不好的情況，基于此，需要教育者們集中起來，共同商討出一套切實可行的解決策略。探究性學習不能只是表面化、流程化，教師要真正對學生的實際情況有所掌握，能夠明白探究性學習的實際意義。不管是什么樣的教學改革，不管是什么樣的新型教學模式，都要以學生的實際狀況為基礎，才能更好的發揮出新型策略的作用，探究性學習這一模式的落實也應當如此。探究性學習的作用和意義，在此只是簡略的概述。其真實的意義和更為長遠的作用，在時間的驗證下會逐漸顯露而出。

（三）彌補傳統課堂的弊端

傳統的課堂教學存在很大的弊端，學生們無法主動的吸收知識，更無法建立完整的知識體系。在傳統的數學課堂中，學生的數學創造力遲遲無法得到提升，從另一個角度來講，傳統的數學課堂壓制了學生創造能力的發展和提升。教師僅僅只是將知識傳授給學生，而學生并沒有完全的理解和內化，學生能夠記憶知識點，但卻不會將知識點實際使用。這種教育上的弊端由來已久，而探究性學習這一教學模式的產生，可以在很大程度上解決這一問題。教師帶領著學生探究，讓學生自主地運用自己的大腦思考問題，是對傳統教學方式弊端的一種彌補，也是解決傳統教學方式所帶來的主要問題的一種措施。

二、探究性學習在初中數學課堂中應用的相關研究

（一）平衡課堂，以教材為主

初中數學的探究性學習，主要是讓每個學生的數學能力和思維都有所提高、有所提升。但不同的個體會存在差異，每個個體都是特殊的，每個人的學習能力水平和生活經驗都是不同的。教師在真正的教學過程中，需要針對不同學生的特點采用不同的教材。尤其要關注基礎較差和主動性不強的學生，尤其是在開展探究性學習模式的過程中，在小組的分配上要統籌兼顧到這樣的學生，要平衡好每個小組的綜合學習能力。

例如，教師帶領學生學習湘教版九年級上冊第2章《一元二次方程》。根據學生的具體學習狀況，將其分到不同的小組中，給每個小組布置相同任務，任務有三個，每個任務的難度都是不同的，是逐漸遞進的。教師的第1個任務是讓學生尋找第2次方程的基本概念;第2個任務是尋找一元二次方程和一元一次方程的聯系;第3個任務就是讓學生通過前者推斷出后者的解決方法。這樣的學習任務可以落實到每個學生身上。讓學生發揮能動性的基礎上，實現學生的共同進步，共同發展。

（二）鼓勵學生動手實踐，激發學生探究意識

探究性學習模式的開展重點在于探究這兩個字，教師的主要任務也是讓學生以探究的方式去學習知識。新課標中有著相關的論述，學生才是學習的主人，而學生間的學習能力是存在差異的，教師應當關注到這一點，并且有針對性的開展教育，不僅如此，教師還應當在提高學生學習主動性的前提下，利用學生的求知欲和好奇心，讓學生將自身的精力投入到知識的學習中。數學這門學科中的某些知識是抽象的，為了讓學生更好的學習，教師應當在激發學生探究意識的前提下，讓學生動手實踐，讓學生有著更為實際的體驗。

例如，教師帶領學生學習湘教版九年級上冊第4章銳角三角函數中的綜合與實踐這一模塊中《測量物體的高度》。學生們對課堂中的物體是沒有多大興趣的，畢竟這些物體是他們所熟悉的，教師可以帶領學生走出課堂，讓學生使用身邊的測量工具測量課堂外的某些物品。讓學生根據本節課所學習到的公式，計算出物體的高度。這樣的方法可以給學生帶來新奇的體驗，讓學生對本節課的學習充滿興趣，還可以讓學生有著充足的探究欲。

（三）引入生活實際內容

數學是一門具有強烈生活氣息的學科，數學中的大部分知識都是解決實際問題的，數學這門學科根植于生活。因此，教師的教學可以引入生活中的實際例子，將生活與數學聯系起來，讓學生有著更深刻的理解和印象。對稱或者某些費用的最優解決方案解決方案，都是生活中最為常見的問題，教師的教學應當舉類似的例子，讓學生能夠有著較深的體會。

結束語

探究性學習的宗旨，是重建師生關系和彌補傳統教學方式中的弊端，讓學生能夠更加積極主動的學習相應的數學知識，真正的掌握知識，并且在某些問題上能夠應用起來。

參考文獻：

[1]盛惠健. 初中數學探究性學習興趣的培養策略[J]. 現代中學生（初中版），2021，No.693（22）：47-48.

[2]李建梅. 淺談初中數學探究性學習興趣培養的方式[J]. 新課程，2020，No.556（52）：152.

[3]徐紅. 初中數學探究性學習興趣培養的方式分析[J]. 天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術成果匯編（4）[J].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2020：1.