巧用韻律詩，沖破開口關(guān)

曾健儀

【摘要】在全國各地風(fēng)風(fēng)火火地開展英語教育創(chuàng)新和教學(xué)研究的大環(huán)境下，作為從教一線英語的教師，針對英語“開口難”的問題，進(jìn)行了“口語交際”的研究。在研究過程中，為打開學(xué)生的“金口”，嘗試了使用編制英語韻律詩的做法，幫助學(xué)生克服害怕說錯，畏懼別人取笑的心理。教學(xué)中實(shí)行“改編”“唱編”“巧編”“創(chuàng)編”兒歌的做法，收到良好的效果。使學(xué)生輕松地融入了真實(shí)的英語世界的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以歡快的氣氛，消除學(xué)生對英語畏懼的心理，把情緒調(diào)整到最佳的狀態(tài)，以飽滿的熱情、輕松愉快地迎接將要學(xué)習(xí)的新知識。所創(chuàng)設(shè)的語言實(shí)踐，不僅沖破了只問不答的難關(guān)，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語鍛煉，而且讓學(xué)生輕易地記憶，使自信心不強(qiáng)的學(xué)生對英語口語感到新奇，進(jìn)而產(chǎn)生試一試說英語的沖動和動機(jī)，沖破開口關(guān)。從而構(gòu)建起英語交流的“信息溝“，形成一個課堂的語言實(shí)踐場所，使學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，在交流中體驗(yàn)自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語口語的動力，促進(jìn)英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語; 口語交際;“改編、唱編、巧編、創(chuàng)編”兒歌

全國各地都轟轟烈烈地開設(shè)小學(xué)英語課程設(shè)置，各校英語教師高舉課程改革和實(shí)踐新課標(biāo)的旗幟，風(fēng)風(fēng)火火地搞起教育創(chuàng)新和教學(xué)研究。筆者也曾經(jīng)趕過“時髦”，開展過各種課題研究，如果說“信息技術(shù)”“學(xué)習(xí)評價”“語言情景創(chuàng)設(shè)”等問題探究展開得比較成功的話，那么，“口語交際”的研究實(shí)效就是稍遜風(fēng)騷。歸根到底，主要因?yàn)閷W(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏口語運(yùn)用和實(shí)踐的機(jī)會，隨著時間的推移而被母語所同化，結(jié)果在一定程度上制約了學(xué)生口語能力的發(fā)展。

眾所周知，小學(xué)生活潑好動，喜歡表現(xiàn)自我。然而，在英語學(xué)習(xí)中卻害怕說錯，畏懼別人取笑而不愿或不敢開口。逐漸形成筆試分?jǐn)?shù)高而說話難，變成“啞巴英語”，對今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的障礙和不良影響。怎樣能夠讓學(xué)生“沖破口語”這一難關(guān)呢？根據(jù)教學(xué)研究，筆者嘗試了使用編制英語兒歌的做法，幫助學(xué)生克服“開口難”的問題。下面從教學(xué)中如何“改編”“唱編”“巧編”“創(chuàng)編”兒歌四方面展開闡述。

一、改編詩歌——課前準(zhǔn)備，氣氛渲染

小學(xué)生接觸英語的機(jī)會很少，缺乏運(yùn)用英語的環(huán)境與氛圍，加上平時不太愿意開口說，口語能力很難得到鍛煉和提高。為此，筆者每節(jié)課的前五分鐘都給出一首學(xué)過的chant，并提供一些Words， phrases， or sentences讓學(xué)生拍打著節(jié)奏，按照舊的兒歌結(jié)構(gòu)，改編一首chant，例如：根據(jù)書上的兒歌替換的新歌有：

Nicky， Nicky， Good morning. ? ? ? Peter， Peter， how are you？

Nicky， Nicky， Good afternoon. ? ? Peter， Peter， I'm fine.

Nicky， Nicky， Good evening. ? ?—→ ? Peter， Peter， how old are you？

Nicky， Nicky， Good night. ? ? ? ? Peter， Peter， nine years old.

Sh-sh-sh. Be quiet. ? ? ? ? ? ? ? ? ? Ha-ha-ha. How about you？

What's in the picture？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? What color is the book？

Look， look， look ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Look， look， look

A pencil， a ruler ? ? ? ? ? ? —→ ? ? ? Purple， blue

A little red book ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?And a yellow too

聽著學(xué)生隨意而別具心裁的兒歌，不僅是一種美的享受，還令人不禁為他們這么輕易地開口chant英語而興奮。長此以往，一個學(xué)期下來，學(xué)生已經(jīng)能靈活地根據(jù)學(xué)過的英文歌曲和兒歌，改編出各種各樣富于節(jié)奏感的chant。

另外，筆者還鼓勵學(xué)生把英文金曲的旋律換成節(jié)拍，chant出歌詞，這也不失為明智的改編。如，“Hello， how are you？”“Happy new year”“This is the way”“Are you sleeping？”“Who's wearing yellow today？”等等，這些都是學(xué)生能隨口誦唱的原始材料。這樣，使學(xué)生真正融入英語世界的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以歡樂的氣氛，消除學(xué)生對英語畏懼的心理，把情緒調(diào)整到最佳的狀態(tài)，以飽滿的熱情、輕松愉快地迎接將要學(xué)習(xí)的新知識。

二、唱編兒歌——課堂引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

說話的節(jié)奏直接影響著一個人語音和語感，所以歌曲對語言學(xué)習(xí)者來說非常重要。每當(dāng)學(xué)到一個知識點(diǎn)的時候，筆者總會編出一個兒歌讓學(xué)生用不同的節(jié)奏chant出來，并提煉出該首歌的框架，讓學(xué)生填滿不同的內(nèi)容嘗試著編出兒歌。例如，在教完單詞driver＼doctor＼nurse＼farmer和句子What's your father？ My father is a doctor.時，筆者給出這樣的框架：

What's your ? ? ? ? ?（father、mother brother sister uncle aunt…）？

My ? ? ? ? ? ?（father、mother brother sister uncle aunt…）is a ? ? ? ? ? （driver＼doctor＼nurse＼farmer）.

What's ? ? ? ? ? （he ＼she） like？

（He ＼She） ? ? ? ? ? likes ? ? ? ? ? （ singing＼sports）.

在學(xué)習(xí)了What's the weather like？ ＼What day is it？ ＼ How many apples ？ ＼Where is my book？＼ How are you？等句子時， 筆者又給出以下的模式：

Oh， no so easy.

What's ? ? ? ? ?？

Oh， dear friend.

How

Oh my goodness.

Where is my

這樣的語言實(shí)踐，不僅沖破了只問不答的難關(guān)，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了英語口語鍛煉;而且讓學(xué)生輕易地記憶，使自信心不強(qiáng)的學(xué)生對英語口語感到新奇，進(jìn)而產(chǎn)生試一試說英語的沖動和動機(jī)，沖破開口關(guān)。實(shí)踐證明，這一嘗試不僅起到以點(diǎn)帶面的推動作用，而且學(xué)生所運(yùn)用的口語由淺入深、由易到難，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生克服開口說英語的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)英語的興趣。

三、巧編律動詩——搭建舞臺，積極表現(xiàn)

為了讓學(xué)生所學(xué)的英語能在現(xiàn)實(shí)生活中得到運(yùn)用，體現(xiàn)邊學(xué)邊用、學(xué)以致用的原則。筆者定期開展班際英語兒歌交流活動，構(gòu)建巧妙地編制兒歌的平臺，讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)自我的機(jī)會。筆者與教研組的教師商定，一起引導(dǎo)學(xué)生在班級之間開展英文chant的比賽和交流，為校園內(nèi)口語交際創(chuàng)造了條件。其中最有趣的是以對歌的形式架起擂臺，相互比拼，從組對組、男對男到班對班、級對級，所有兒歌精彩絕倫。以下是男女對chant的內(nèi)容：

Girls： Hello， boys！ What's your hobby？

Boys： Hello， girls！ We like singing.

Boys： Pretty girls！ Can you dance？

Girl： Handsome boys！ Let's dance.

……

在活動中，兩個不同學(xué)生、不同的班級聚在一起，根據(jù)教師指定的規(guī)則，如，學(xué)號相同為一組，必須是富有節(jié)奏感的chant，做到No Chinese，答不上的一方輸，小組累積加分，等等。

這樣，學(xué)生們就算有不同的家庭背景、不同的生活經(jīng)歷和不同的愛好都能構(gòu)建起英語交流的“信息溝“，形成一個課堂的語言實(shí)踐場所，使學(xué)生在這個舞臺上盡情演繹，在交流中體驗(yàn)自我價值，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語口語的動力，促進(jìn)英語水平的提高。

三、創(chuàng)編新歌——精心設(shè)計(jì)，共同收獲

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的最重要陣地。把英語課堂的氛圍營造好，能拓展英語口語的學(xué)用渠道。因此，筆者在課堂上設(shè)置了“你點(diǎn)我播”的英語兒歌欄目。教師給出主題，目的是發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘創(chuàng)作能力，讓學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地編制各種chant，達(dá)到互相學(xué)習(xí)和欣賞的效果。例如，圣誕節(jié)主題的chant有：

Christmas Day

We like to play

Let's play a game

OK OK OK

Christmas Party

We are very happy

Let's eat the turkey

Yammy Yammy Yammy

身體主題的chant有：

Clap Clap Clap your hands

Wave Wave Wave your arms

So so so healthy

Stamp Stamp Stamp your feet

Shake Shake Shake your body

Very ?Very Very pretty

學(xué)生對這些隨意而有中心和特色的課堂活動非常興奮，他們毫無壓力地學(xué)習(xí)英語，而且心情特別愉快，在不知不覺中掌握語言和運(yùn)用語言。當(dāng)然，每一首新兒歌都凝聚了學(xué)生的精心設(shè)計(jì)。因此，他們對每一個chant都十分珍惜，于是，筆者乘勝追擊地要求學(xué)生把這些兒歌收集在自己的積累本子上，不定時地拿出來互相欣賞和回味。

如此生動的演唱，如此優(yōu)美的節(jié)奏，如此自覺的參與，如此平易的脫口而出……怎能不打動學(xué)生躍躍欲試的心？怎能不吸引參與者的持續(xù)之心？打開口說就自然水到渠成，突破害羞出丑的心病也就隨之消失了。

參考文獻(xiàn)：

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